以读促写,读写结合的语文教学_读写结合以读促写
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以读促写,读写结合的语文教学
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-099-01
一、读与写结合的整体结构
读与写组成了一个整体，研究读与写的内涵要素，为此应从以下三个角度去分析读写结合。
1、学习一篇文章中的读写结合
朱作仁教授在《读写结合的理论和实践》一文中指出：就阅读过程的心理机制而言，存在着两个“回合”，一是由语言到思想，由形式到内容，由外部到内部，由部分到整体的过程，是侧重理解的阶段；二是从探索到中心思想出发，研究怎样布局谋篇，由内容到形式，由内部到外表，是侧重学习写作角度的阅读阶段。的确如此，阅读大抵经历这两种心理进程，这是一个完整的阅读过程，其中第二个“回合”，恰好与写作的心理过程相吻合，即阅读教学中包含了作文教学的指导，形成了学习文章时的读写结合。
2、运用语言过程中的读写结合
如果平时的阅读是在积蓄写作营养，那么写作时就是在运用这些积蓄，一个是“蓄”，一个是“放”，在运用语言过程中将读与写联系起来。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个意思。这个范畴里的“读”是指积累知识，“写”是指进行习作。
3、言语交流中的读写结合
“作文时要想到文章是写给谁看的。”作文时应想到读者，作文中应该有读者，这样才能吸引读者，引起共鸣。这里的“读”即读者，“写”即作者，这是最高层次的读写结合。
二、以读促写的对应训练
1、课内精读的训练
（1）抓描写生动的词句进行训练。描写生动的词不仅仅让我们能感受到文章的优美，而且可以感受到作者情感跳动的脉搏。教师可以采取先指导情感朗读，继而将生动词句换成平实词句，然后比较朗读，体会描写生动句子的好处来进行训练。
（2）抓寓意深刻的词句进行训练。在小学高段语文教学中已出现了一些有一定内涵的词句，如富有哲理的、寓意深刻的、托物言志的，重在教师引导学生去感悟领会，而不是一味地灌输。这样的词句必须放到课文中去，找出与之相关联的内容并结合学生的实际经验，才能深刻领悟。
（3）抓简略或空白处进行训练。在我们的教材中有许多课文在表达上都有写得简略或省略的地方，教师可以让学生通过想象去填补或拓展文章的内容。让学生通过阅读后的想象，给文章简略或空白处加以补充，既使学生领悟了课文的表达方法，培养了他们的想象能力；同时还增强了学生作文的自信心，他们意识到自己能改课文了，是一件非常了不起的事，从而唤起了学生对作文的激情。
2、课外自由读的训练
这里倡导的自由阅读并不是无选择性和导向性的阅读，而是根据学生认知水平、心理特点进行的既开放又有倾向的阅读。
（1）好词佳句的摘录。学生课外阅读的量不做具体规定，但我订了一个最低限度“不动笔墨不读书”，每周必须作读书笔记。在练习本上摘录好词佳句一页，下一周利用早上几分钟，读上一周摘录的内容，这样反复吟读，不断积累。
（2）阅读评赏活动的进行。教师或学生看到文质兼美的文章，可以读给全班同学听，然后进行讨论，交流阅读心得。最后就文章的某一点或几点，学生进行片断练习。
（3）与班队活动相结合。班队活动往往是学生自我表现、自我发挥的主阵地，教师可利用班队活动课，开展各类竞赛。如诗歌朗诵比赛、故事大王比赛、小小话剧表演等。
三、以读促写，读写结合的教学途径
由于读写结合的整体结构紧密相连，而以读促写的训练又可时时在课内、课外进行，作为教师最重要的是解决学生的“开源”问题。“开源”解决了，学生作文之流水会源源不断。我在教学中尝试以下教学方法，进行“以读促写，读写结合”的研究。
1、读中探写。教师要在教学中有意识地引导学生学习文章的写作特色，吸收写作营养。这种探写不是局限于语言技巧上的运用，而是多层次的立体的探写。它包括：（1）作者观察、分析事物的方法；（2）作者写这篇文章要表达怎样的感情；（3）作者选择了哪些事例，选择这些事例对表现文章有什么好处；（4）作者抓住了哪些特征进行描写等。
2、读中插写。为了学生更进一步领悟文章，依据文中的某些学生感兴趣的因素，插入一些片断练习。可以是扩写、续写、改写等，只要是学生感兴趣的都可以。如学了《滥竽充数》，让学生写写南郭先生逃走后的故事等，尤其是童话故事的续写往往最能吸引学生。
3、为读作文。这里的“读”是指读者，为“读”作文不妨称为“需要作文”。学生在作文时犹如与读者在正面交流一样，正是我们成人作文“一腔心思诉于君”的境界。这样的作文克服了为作文而作文的“遵命作文”，学生的作文往往真情流露，表达清楚。
4、读后仿写。模仿是儿童的心理特点，仿写也是近年来行之有效的提高写作能力的一条捷径。仿写可以借鉴一篇文章也可以借鉴多篇文章，可以仿写内容也可以仿写结构及语言，还可以仿写作者的风格。引而不发”、“令人深思”。
在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：比如插入导入法，谜语导入法，数字导入法，情境导入法，设置悬念导入法等等，举不胜举。不管是用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲，激起学生的兴趣就能用于教学中。总之，只有学生对数学学习形成了浓厚的兴趣，才能更好地学好这门学科，要使数学的魅力在基础教育中呈现，就应该从培养学生的数学兴趣做起。
让我们在以后的实际教育教学过程中，用自己的实际经验、各种新奇的教育教学方法以及多种手段并举，来践行素质教育新课标理论的宗旨。积极开发新课标教育教学的新的理念，激发孩子们学习数学的强烈兴趣。让他们愿意学习并爱上数学，给新课标理念下素质教育进一步发展添砖加瓦。
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