阜新市初中新课程教学常规_初中教学常规标准
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阜新市初中新课程教学常规
（试
行）
教学是学校教育最主要、最基本方面，是学校的中心工作，也是学校实现培养目标的最基本途径。为全面贯彻党的教育方针，实现教育目的，进一步规范我市初中新课程的教学，特制定本教学常规。此常规是教师教学活动的规范，也是学校管理教学的依据。
新课程教学常规是根据新课程的理念和教学要求对教学过程各个环节提出的规范化要求。它包括制定教学计划、备课、上课、布置和批改作业、教学反思、课外辅导、复习、评价和校本教研九个方面。
一、制定教学计划
（一）教学计划是整个学期（学年）进行教学的依据，是全面完成教学任务的重要保证。每学期开学后一周内，学科教研组、年级备课组要制定出教学计划，交教导处审定存档备案。
（二）教学计划的内容
1、根据课程标准和教材对学生的知识技能，过程与方法，情感态度与价值观的教学要求做出统筹安排。
2、安排整个学期、单元（或章）、课时（或节）的教学进度。
3、对教材内容和教学实验的补充、删减、调整或其它方面的改进做出安排。（删减要报县区教育局批准，市教育局备案）。
4、针对教学中存在的问题，提出改进措施。
5、安排重大校本教研活动内容（如：教学改革实施方案，业务学习内容，研讨课，观摩课，评优课，集体备课，外校学习交流等），并提出提高教师专业发展的具体措施。
二、备课
备课是上课的前提，是保证教学质量的关键环节。教师必须复案上课。
（一）深入研究学科课程标准和教材，明确单元（或章）、课时（或节）的教学任务，进行教学设计。
（二）在钻研学科课程标准和教材的基础上掌握教材整体结构，明确单元（或章）、课时（或节）在教材结构中的地位和作用。确定教学目标及重点难点。要分析教材中的知识与技能要素，挖掘教材中隐含的过程与方法、情感态度与价值观的教育因素，并设计教育教学的方法。根据学生实际和课程标准的要求，合理处理教材，提出单元、课时的教学目标。
（三）研究学生的身心发展特点，分析学生的智能结构和能力倾向,确定学生的基础知识掌握情况和基本技能形成情况，了解学生的学习经验，探明学生的最近发展区，科学定位教学起点，增强教学实效性，对学生进行分级分类，帮助学生确立学习策略。
（四）要了解学生在学习单元（或章）、课时（或节）过程中易出现的倾向性问题，了解学生的思维规律，排除学生掌握新知识、新技能的障碍，设计训练的内容和方式。
（五）科学设计形成性评价方案，建立学业补救机制。掌握学生在学习本单元（章）、本课（节）过程中出现的知识漏洞、技能缺失、方法不当、情感淡漠等问题。调整教学方案，实施补救措施。建立学生成长的电子记录档案。
（六）形成单元（或章）教学的总体构想，包括单元教学目标、单元重点、单元教学程序、单元测试，单元矫正深化的措施等。
（七）在单元（或章）教学总体构想的基础上，形成课时（或节）教学方案，把重点放在教学过程的设计上。包括课时教学目标确定，与旧课教学内容的衔接，教学起点的准确定位，重点、难点的处理，课堂程序和教学方法的设计及其意图，训练内容和方式的设计及其意图，各类学生积极性调动办法的设想，板书、教具、语言、作业的设计，信息技术的运用，教学时间的安排、课后作业及预习内容等。
（八）要备教具、备实验、备术科动作。
三、上课
上课是实现教学目标提高教学质量的中心环节。
（一）教学目标清楚，教学活动要紧紧围绕教学目标进行。
（二）教学内容准确，重点要突出，难点要分散，要及时解决学生的疑点。控制好教学难度、密度和进度。
（三）教学程序合理，一般应当先进行组织教学，创设情境，激发学习兴趣，尽快使学生进入学习状态。课堂组织要严密，各个环节所用时间要适当，充分体现教师为主导、学生为主体的教学理念。
（四）教与学的方式方法要多样、有效。教法要随教学内容的变化而变化，激发引导学生积极思维，调动学生学习积极性。要教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。要废止灌输式的教法。要保证学生“学会”，培养学生“会学”，在培养学生自主探究，合作学习与交流表达的能力上下功夫。
（五）教学气氛要活而不乱，要调动各类学生特别是中、差学生的学习积极性，做到因材施教。
（六）要采用多种教学手段，尤其是现代教育技术的应用，生动形象地进行教学，并注重实效。
（七）板书应简要、工整、形象、清楚，字体要规范，严禁草体书写，不准写错白字；教学语言要清晰、简练、生动准确易懂，要讲普通话；教态要亲切、自然、认真、从容，衣着打扮要整洁大方，示范动作要准确、熟练。
（八）必须准时上、下课，不拖堂；教学过程规范，要注意教学卫生。
（九）要以各种方式进行及时的教学反馈和调控，保证当堂任务当堂完成。
四、布置和批改作业
作业是学生进一步理解、巩固、深化所学知识并形成技能、能力和创新精神的必要手段，是教师检查学生学习效果、及时反馈矫正、改进教学的必要措施。
（一）布置作业要求
1、作业必须围绕本节教学目标、结合学生实际。
2、作业份量要适当，力争当堂消化并完成作业。如安排课外作业，每科作业量不超过三十分钟。初中作业总量每天不超过一个半小时。（据此，学校要提出各科作业量安排）
3、作业以教材规定的为主，如留课外题，一定要精选，注意难度适当，题目要典型，题型要灵活，内容符合课程标准要求。
（二）批改作业要求
1、按时收缴作业，及时批改、及时返回。
2、作业批改的数量，以各科教学基本要求为准。
3、作业批改的方法，除教师按一定数量进行详批、详改外，可鼓励学生自行订正错误，还可以采取面批、互批、略批等方法。对差生的作业要全批，有时可进行面批。
4、必须保证批改质量，评语既要指出问题，又要提出解决办法。
5、作业批改后要及时进行讲评。对普遍性问题要进行补救教学；对个别性问题要进行单独辅导，并进行检查。
五、教学反思
（一）教学反思可以是个人反思和集体反思。
（二）反思内容上主要反思教得如何，学得如何。（例如，教学设计是否得当，目标是否达成，学生活动是否充分等）
（三）认真总结成功与不足，并能科学地提出改进措施。
六、课外辅导
课外辅导是课堂教学的补充，是贯彻因材施教原则的一条主要途径。
（一）要采取不同方式方法对各类学生进行有效的辅导。对中下等学生辅导应包括：端正学习目的，激发学习兴趣，树立学习信心，调动学习积极性，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。成立互帮小组。提倡个别辅导。
（二）要合理安排课外活动时间。自习时间，教师要深入班级进行个别辅导，决不可变相上新课。注意加强对学差生的辅导。
七、复习
复习是对基础知识和技能的巩固和强化。
（一）按照学期初编制的计划进行复习。要把知识、技能理出系统，弄清结构。要抓住重点知识、技能和能力进行复习和训练。
（二）要把训练作为复习的主要方法，训练设计要注意类型化，避免“题海”战术。
（三）要将课堂小结、单元（或章）复习，期末复习、毕业复习或升学复习形成系统，着重抓好单元复习。
（四）单元（或章）复习要保留一定时间，但不另行安排集中时间，期末复习安排一周左右，毕业和升学复习安排一个月左右。不要提前结束课程进行复习。
（五）复习时，缺漏知识必须补上，疑点必须解答。
（六）要写好复习课教案。
八、评价与反馈
评价的目的是全面考察学生学习状况，体现激励、诊断和促进学生全面发展的功能，评价可分为质性评价和学业考查两个方面。评价是教学结果的信息反馈，通过及时反馈信息，从而调整和改进教学，保证教学目标的实现。
（一）质性评价
质性评价关注的是学生学习的整体情况，而不只是考试分数的情况，它突出了学生平日参与学习活动的真实情况和总体情况，较好地反映了学生发展的过程。评价方法通常采用记录、描述方法反映学生的各种行为再现，（可由师生共同完成）如评语、学习日记、成长记录袋、情景测验、行为观察等。
1、要把质性评价作为重要的评价方法，每次活动后要及时存档。
2、质性评价方法要做到多样化，防止单一化。
3、质性评价要做到目的明确，内容确定。
4、及时交流每个学生的历次质性评价的内容，注重学生个体提高进步幅度的评价，促进每个学生的发展。
（二）学业考查
学业考查是对学生学科课程标准中内容标准的掌握情况的考查，及时了解教学问题，并改进教学。
1、要对每节课做好教学效果的检查。可通过提问、抽测、小测验等方式，进行诊断性评价和形成性评价，及时反馈并加以矫正深化。每节课小测验不得超过10分钟。
2、要将单元形成性评价作为检测的主要方式，把单元教学中的问题及时解决，达到单元过关。单元测验时间不得超过一节课。
3、要以期末考试形式总结整个学期的教学效果，进行学期终结性评价，找出教学中的问题加以解决，达到学期过关。
4、期末考试命题必须依据课程标准和教材，设计命题双向表，确定试卷结构覆盖面适当，既考查学生对基础知识的理解掌握程度，又考查学生分析问题和解决问题的能力。易中难程度控制在7：2：1，即低档题7成，中档题2成，高档题1成。不出偏题、怪题。
5、考查题型要多样化，主、客观题比例因考查类型不同而调整。
6、考查方式可采取闭卷笔试、开卷笔试、抽签口试、实际操作等相结合。
7、加强平时考察，对课堂检查和单元（或章）测验的达成度要做好记载。
8、期末考试后，要认真做出质量分析，填好质量分析档案，并采取积极地补救措施，同时要指导学生自我评价，明确今后努力方向。
（三）学生成长信息反馈
准确而迅捷的信息反馈不仅能提高课堂教学效率而且有利于班主任教师、科任教师、家长和学校形成教育合力，及时对学生进行帮助，提高教育教学质量。
1、增强信息反馈意识，提高信息反馈速度，针对教学的各个环节研究信息反馈策略，建立信息反馈机制，避免教学盲区的存在。
2、学科教师要建立学生成长记录袋，直接与学生沟通对其进行帮助，定期与班主任联系对学生进行会诊式评价。班主任定期汇总学生的成长记录并报教导处，同时与学生家长进行信息沟通。
3、建立以质性评价和学业考查为基本内容的周反馈、月反馈、学期反馈机制，实行多向反馈，综合改进，整体优化的学生发展策略。
九、校本教研
以校为本的教学研究活动是教师探索教学规律，提高教学质量，促进教师专业发展的重要措施。
（一）教学研究内容
1、依据课程标准和教材制定教学计划及实施办法。
2、学科过程与方法，情感态度与价值观的内容和表现方式。
3、学科的知能体系及训练方式。
4、教材的处理及实施办法。
5、教学活动的组织与教学方法的选择。
6、作业中的倾向性问题及矫正办法。
7、针对各类学生的因材施教办法。
8、校本课程、综合实践活动课程的内容和表现形式。
9、复习考试的内容、安排及方法。
10、学科教改的课题、途径及方法。
11、组织学科教师进行个人反思，或集体反思。
12、交流课程资源开发的体会及网上搜集素材的经验。
（二）教学研究要求
1、要组织教育理论学习，并结合教学实际展开研究。
2、要组织研究课、观摩课，课后切磋讨论。每学期每位教师至少上一次研究课。
3、要组织专题研讨，探讨教学规律。
4、教研活动要实行“三定”：定期，即每周一次教研活动，每次时间不少于二课时；定题，即每次一个专题；定人，即每次由一人中心发言，其他人参加讨论。
5、每位教师每周至少听一节课，要做好听课笔记和教学分析；每学期应向学校提出教学研究的总结或专题总结。
6、每位教师要根据自己实际情况，制定业务进修计划，不断提高自身素质。
二○○八年三月二十六日
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