不同的文本题材_文本和文档区别
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不同的文本题 不同的训练点
逸夫小学
宋贵芹
4月17日，在教培中心通过同步课堂聆听了赵利平老师的一节群文阅读课，可谓是受益匪浅。赵老师带领孩子们走进《昆虫记》，带领孩子们在昆虫世界里，认识了几种昆虫的习性和特点，体会了文本的语言特点等。在课堂中赵老师利用清晰的课堂环节扎实的训练点，让课堂生动而有效！课例很是值得借鉴！
在课前徐霞老师就提出如何在文本中找出训练点和如何训练。这种在听课前就提出针对性的问题，让老师们能在听课时针对性思考答案，同时在听课时关注问题的训练点，非常有针对性，让我们边听边思考，学有所思，这种方法很好！
针对这个问题我在听课后，我也有所思考。为此，我得出在不同的文本教学中，选择的训练点是不同的。因为，一组文本，需要训练的点很多，如：习作方法、语言特点、思想情感等。但一堂课不可能面面俱到，所以每一堂课都要找准训练点，在课堂上提出针对性的问题对训练点进行层层推进，将训练点扎实有效的形成学生的能力和知识。但是如何挖去一堂课的训练点呢？
在平时的一些群文阅读课上我也针对行的选择训练点，训练学生的知识和能力。
首先利用议题抓训练点。能把几篇文本串联在一起，肯定有文本的内在因素，所以在找训练点时结合议题，其次结合体裁抓训练点。不同的文学体裁，固有相似之处，利用文本通行寻找训练点，操作性很强。
再次根据文本的语言特点找训练点。语言特点经常时群文阅读的训练点，优美的景物描写、精彩的人物描写、含义深刻的句子等，时常需要通过体会句子去揣摩作者的内心的情感。所以这一方面去抓训练点很有效。
最后根据习作方法方法找训练点。读书不仅是读懂，还要学会作者如何时如何写的，挖掘出文本中的共性的习作方法，对学生学以致用或许很是有效！
在群文阅读教学中，训练点是我们通过对文本的研读而得出来的，老师只有对文本进行全方面的解读，才能找出最适合学生年级和班级的训练点。从而达到文学素养的提高，使学生读出广度、读出深度！
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