浅淡思想政治课如何引导学生进入教学情境_思想政治课开放教学
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在思想政治课中引导学生进入教学情境
摘要：思想政治有相当一部分内容理论性较强，抽象不易理解，不改进教学方法，教师讲得十分辛苦，学生听得万分痛苦，很难实现教学目标。只有提高学生的学习兴趣，才能使学生在教学活动中更好地发挥自己的主体作用，从而提高课堂教学的实效。引导学生进入教学情境能够为我们化虚为实、化静为动、化抽象为具体，从学生生活情境出发为学生创设宽松的探究的学习情境，从而极大地激发学生的兴趣，提高教育教学效率。
关键词：兴趣
情境
教学
情境教学是一种促使教学过程变成能引起学生极大兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育思想。思想政治课要培养学生的创新精神和实践能力，以适应素质教育的要求，就必须改变原来那种空洞、枯燥的课堂教学模式，最大限度地激发学生的学习兴趣和参与意识。情境式教学就是体现这种变革需求的一种教学模式。目前，初中思想政治的低效率表现在一部分老师在一堂课中不能完成规定的内容，或者虽然完成了而大部分学生不能理解消化。所以大部分老师就要求学生死记硬背，以至于学生们厌学、逃课，造成恶性循环。笔者从多年的教学工作中体会到在思想政治课堂教学中实施情境教学，能改变此现状，提高学生的学习效率。而要成功地进行情境教学，“如何引导学生进入情境”就成为一个必需要解决好的关键性问题，结合教学实践谈谈自己的一点心得体会。
一、利用“兴趣”教学，激发“乐学”，引导学生进入问题情境
兴趣是学生主动学习的最好的老师，而情境教育正是把引起学生的学习兴趣作为促使学生发展的第一要素。教学中只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生的“注意”，才能引导他们孜孜不倦地探索。因此，从学生熟悉的、感兴趣的现实材料或话题入手，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至还可能得到意想不到的收获。例如：在“财产所有权和继承权”教学中，我从“买彩票中大奖”这个大家感受兴趣的话题入手，出示了“假如彩民小李中了1000万大奖，可能出现或发生的后果”这个话题，让大家探讨。课堂气氛一下子活跃了起来。有的说放在家中，有的说买房买车的，有说献爱心捐款的，有说存在银行吃利息的，甚至还有说被抢的„„这样，在学生的热烈探讨中，老师稍加点拨，就把“财产所有权的含义和我国法律保护公民合法的财产所有权”这两个问题搞清楚了。正在我准备出示第二问题时，班里最调皮的学生突然冒出一个声音“老师，还有一种可能：他得了1000万，一下子就高兴得心脏病发作死了！”大家一陈哄笑，但我却暗自高兴，因为我没料到我的第二个话题------“遗产继承”竟然被他给引出来了。于是我压住内心的喜悦，故作惊讶地接着他的话题说：“是呀！假如他一下子去世了，这1000万巨额财产应该怎么处理呢？”同学们的情绪一下子又高涨起来，纷纷发表自己的见解„„这样学生始终在轻松愉悦的教学情境中顺利的完成了教学任务。
二、利用社会“热点”问题，激发学生探究欲望，进入情境
教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但教材只是提供了学生学习活动的基本材料，它还需要每一个教师去实践、丰富、加以完善。因此，我们必须摒弃“忠于”教材的观念，按照素质教育这个大目标的要求，结合社会“热点”问题，给学生创设一个能够实践和探索的学习空间，从而激发学生强烈的求知欲。“热点”问题是指社会生活中能引起广泛关注并产生较大影响或争议的问题，是学生亟待了解并急于解答的问题，能激起学生的探究欲望，激发他们的学习兴趣。人从事任何活动，都必须有获得有价值的结果的期望。如果学生认为学习没有价值，或自己不可能学好知识，那么很难具备积极的学习动机。因而要增强政治课的吸引力，就应当加强教学的针对性，教师应当注重搜集并筛选学生关心的热点问题，汇入与教材内容相矛盾的情境之中，以此引起学生的探究欲望，激发其内在动机，使其对所学知识充满兴趣。比如在讲八年级下册“珍惜学习机会”时，结合“农村义务教育学生营养餐计划”这些热点问题，引导学生进入教学情境提出的问题，解决问题，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。
三、利用音乐、图画等助教，激发学生情感，进入情境
学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。利用音乐、图画等手段便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。引入音乐可引发其心理共鸣，营造创造性思维的气氛，进而诱发创新思维意识。而图画能直观地再现教材情境，极易调动人的意识。教学过程中，从图画、音乐入手，把思维的想象空间还给学生，定会收到“他山之石，可以攻玉”之效，这无疑是政治教师培养学生创新思维能力，导入情境教学的有效途径。
例如，在进行七年级上册“世界因生命而精彩”的教学时首先让学生闭眼伏案，凝神静气，体验歌曲《祝你平安》。情真意浓的歌声一下子拨动了学生心弦，激起了强烈的心理共鸣。大家知道生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩，但愿人人平安。这样，几乎不用老师多讲，就顺利地完成了教学任务。
又如，九年级“依法参与政治生活”一课的导入。我让学生观看我国南海及黄岩岛的图片。使学生情不处禁地产生了探究的欲望，于是老师趋势提出：这些图片反映了什么问题？使学生知道维护国家安全、领土完整是每一个公民的义务，这样就很顺利地导入了新课。讲到“环境问题的表现”时，又投影了“小鸟回家”，“长江与黄河对话”等几幅漫画。马上吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。
四、利用实物演示，进入情境
思想政治课如果能适时地利用实物创造情景，帮助学生进入教学情境，不仅能激发学生的兴趣，更有助于把抽象的理论形象化，加深学生的理解。例如在“一般违法与犯罪的关系”的教学中，我找了几块积木，创设了一个“盖大厦”的情境。学生从一块砖砌歪，不马上纠正，任其发展下去而导致大厦倒塌的演示中，很快进入情境，轻轻松松地就懂得了“一个人如果有了一般违法行为，而不改正就会滑向犯罪的深渊”的道理。
五、利用学生表演，营造气氛，进入情境
现在的初中生活泼好动，自制力较差，很难使注意力保持长时间的集中，其抽象思维和逻辑思维能力较弱，而适当地通过小品、相声等表演形式来营造气氛，运用角色扮演就能使复杂的问题简单化，枯燥的知识趣味化，抽象的道理具体化，有利于学生将感性的知识上升为理性知识，且使学生身临其境，造成切身体验的效果，从而激发学习兴趣及参与热情，使课堂教学生动活泼，起到寓教于乐的作用。例如：在“社会公共生活要有共同的准则”的教学中，我找十个学生设置了这样两个情境：
1、门内和门外各五个人同时拥挤出入；
2、门内和门外各五个人，各自排队靠右出入。通过两种情境，学生知道了在社会公共生活要有共同的准则，社会才能和谐。学生通过表演活动很快集中注意力，进入了教师设置的问题情境。
当然，提高课堂教学效率并不是要把传统的教学法一笔勾销，而是要根据课程改革发展的形式和学生的实际情况加以改革逐步完善。随着思想政治课程的改革，只要我们解放思想，更新观念，改革教法，就一定能够找到更多更好的方法，激发学生的兴趣激活课堂教学，从而适应思想政治课程改革的需要。
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