群文阅读_象征群文

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群文阅读：阅读 悦读 越读 乐读

此博文包含图片(2016-05-01 01:00:56)分类： 培训心得 阅读 悦读 越读 乐读

——语文课堂静悄悄的革命 泸州七中：郭家琴

4月28日，是一个特殊的日子。

没有留在学校监考阅卷，我们走进了重庆南岸会展中心千人大会堂，参与“群文阅读——初中群文阅读教学观摩研讨活动”的讲座和观摩课展示活动。群文阅读：阅读 悦读 越读 乐读 这是“群文阅读”吗？

自从听说“群文阅读”这个概念以后，我就特别关注。依照自己的理解，我坚持每一单元选择一部分相关性较强的文章，让学生课内外补充阅读，期待扩大学生的阅读面，提高学生的阅读能力，切实提升学生的语文素养。几年下来，2015级的学生受益无穷，回校看我的时候，他们表达最多的就是，感谢郭老师给他们打开了阅读的一扇窗户，让他们看到了教材之外的风景。现在的初一学生，由于有了五本不同内容的补充阅读材料的滋养，基础较差的他们也有了巨大的变化，读书的习惯、写作的语言、班级的整体面貌等，确实都有了令人惊喜的进步。可是，我的这些理解，我的这种做法，是“群文阅读？吗？它与“群文阅读”差距有多大呢？究竟什么是“群文阅读”呢？带着这些疑问，我来到重庆，参与到活动中来。北大漆永祥教授的解惑讲座

开场第一讲，我们就见到了学术大咖——北大中文系副主任、博士生导师、教育部中文学科教学指导委员会委员、北京市语文高考阅卷组副组长漆永祥教授。漆教授的报告题目很朴实而且很吸引人——《从古人读书作文之方看群文阅读与经典阅读》。漆教授用最简短的话语诠释了什么是“群文阅读”：是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。显然，这才是“群文阅读”的要旨——它能把阅读教学由“单篇”引向“群文”。这一教学形式的变化必然带来教育理念的巨大变革，引领语文教育由思想封闭走向思想解放；学生的学习状态将由个体学习走向集体建构；教学过程也必将由惯常的知识灌输走向师生寻求共识。这样的阅读方式变革，对于学生语文素养、阅读兴趣和教师教学效能的提高都有极其重要的意义。简短的一段话，让我听得饶有兴味，也明白了自己原来的做法还太过于浅薄，虽然让学生读了更多的一些文章，但也只是读了而已，深入探究够吗？集体建构有吗？师生一起享受阅读的快乐了，但是我们寻求阅读的共识了吗？ 还没有等我思考清楚自己的问题，漆教授的讲座因为内容的精彩，涵盖的信息量相当大就深深的吸引住了我：

一、古人的群书群文对读法。

对于这个问题，漆教授介绍了五种方法：

1、各家合观并读而体悟；

2、群文比较阅读而体悟（其中的“消纳读法”和曾国藩的“并行读法”与今日提倡的“群文阅读”相类似，在对读中发现不同，体会语言特色的做法，到现在也值得我们好好运用）；

3、吸取诸家优长而体悟（遍历诸家，吸取精华，用于自己的作文）；

4、遍观历代综合阅读而体悟；

5、专精一家再及其余之体悟。

虽然我没有办法一下子消化漆教授旁征博引的所有内容，但是，这样的方法指导，于我而言，简直是打开了对“群文阅读”的认识大门。不管是哪一个流派，站在提高学生语文素养的角度，努力为提高学生的阅读兴趣而探索，也是很有意义的一件事情。从古人的对读法中，我有了一点恍然大悟的感觉：读得多固然好，博采众家之长，成就自我不凡的学习创作成就；读得专也好，专注于一家之长的学习，不会芜杂，只要能够有自己独特的理解，也能超越你所专注的“那家”；倘若我们的阅读是读得又多又专呢？在广泛阅读，吸取精华的基础上，辅之以专注与一个点，那么我们的成就会不会更大一些呢？假如我们给了学生这样的理念，打开了他们的阅读之门，让他们在“点”的统率之下，涉足更多的“面”，我们的阅读教学，是不是就打开了一条通往提高学生语文素养的康庄大道呢？想一想，这样的未来，都是很值得期待的啊！

二、什么样的文章是好文章

我相信看到这个讲座提纲的老师们与我一样，在心里会急速的思考——“什么样的文章是好文章呢？”是高大上的口号？是高考的“新八股文”？是逼着学生编造“父死母病”的家庭悲剧？还是让学生好好说话，将自己的观察视角与生活无缝接轨？ 首先，文章要“文从字顺”：漆教授没有用高深的理论来阐述，他引用韩愈《南阳樊绍述墓志铭》中的“文从字顺各识职，有欲求之此其躅”开始第二个板块的讲授。缩写、仿写、根据自己的亲身经历写故事，这样的循序渐进下来，学生将事情写清楚了，能写一点小小的看法，自然也就是好文章了。

第二、立意 平易 易读 自然：对于这个观点，漆教授更是旁征博引，如“作文先贵立意，不必求异，但须有独”“文当从三易：谓易见事，易识字，易诵读也”等书摘，深入浅出的讲解等，都让我们觉得听得特别过瘾。第三、要讲究叙述与议论之法：漆教授从“学文必自叙事始（先把故事说好了，叙述清楚了，把话说圆了说周全了），如果要用议论，那就要把道理讲透，让人听懂并信服你的理论”方面入手，将“文章最忌好发议论”的观点表述得非常鲜明。当然，关于“模仿”与“改写”，漆教授认为——写得好的人是练得最多的人，读得最苦的人。在讲解这个观点的时候，他引用鲁迅先生文章中的一段话，“从前教我们作文的先生，并不传授《马氏文通》《文章作法》之流，一天到晚，只是读、做、读、做„„”，显然，学生读得多了，语言自然长进不少。这样的体验，该是今天的学生最缺乏的了！想一想我们的孩子们，静心读书的时间够吗？有没有独立观察、思考、研判的时间和精神？这些问题，都是值得我们好好反思的呢！第五、“有益天下”：关于“文以载道”的话题，我们都可以说上几句的。但是，漆教授所读之书，所搜集的素材，再次让我们听讲座的老师们眼前更亮了。宋濂“曰载道，曰纪事”，顾炎武“作文须有益于天下，曰明道，曰纪政事，曰察民隐，曰乐道人善”，钱大昕“明道 经世 阐幽 正俗”„„这些观点放在一起，互为佐证，都告诉我们“好文章”作用巨大，指导习作好文章的我们，责任重大。第六、“好书不厌百回读”——朗读、诵读，读出声的重要性。苏东坡“三分诗，七分读耳”的的故事，想必大家都很熟悉了。对于一个班级而言，这样的朗读有什么作用呢？我深深认同漆教授的观点，“能提高学生的记忆力，对文字的理解力，形成班级同学之间的信任感、粘合度、班级凝聚力等”。想一想，我们外出听课、评课，某个班级的学生是否会读书，读出来的感觉是否团结一致，大家都会以此来评判一个老师课外功夫是否了得的。显然，在以后的工作中，我们还真的应该在“好书不厌百回读”的指导方面多下一些功夫呢！漆教授所讲曾亮读书的故事，也让我找到了平时引导学生“吼读”，用来调节学生学习压力这个方法的依据——“馆于城外，每夜取古人佳文，纵声诵之，一无所忌，结约之气，略为一伸”，多么深刻而有意义的吟诵，多么动人的读书心得体会！关于第三板块“文章有体，各取所长”、第四板块“储材、规矩套子与忌讳”的内容，漆教授引用了大量文献资料，实在是我的见识浅薄，等待课件上传以后，才能慢慢学习和消化的。漆教授的讲座涵盖的信息量真的太大了，我们在深感佩服的同时，关于“阅读，群文阅读”，关于“写作，写好文章”等问题，都得到了新的认识与感悟。谢谢您的解惑讲座，漆教授。精彩展示 收获精彩 此次“群文阅读”展示活动，除了可以聆听专家讲座，老师们期待的还有展示课课例的学习。于我而言，学习的要求就更强烈了。因为自己只是摸索着在做一些尝试，对于怎么开展“群文阅读”活动完全一知半解的人而言，欣赏展示课，学习怎么开展“群文阅读”的教学活动，是最为期待的。

七节展示课分别是：月是故乡明——现代乡愁诗选读，执教老师选择了李广田的《乡愁》，纪弦的《一片槐树叶》，井出博正的《北国之春》，海子的《黑翅膀》。四首诗歌，涵盖的信息量相当大，学生要完成读完的任务，都还是需要时间的，更何况教师还要引导着学生完成以下任务：诵读诗歌，感受音韵乡愁；整体比较，凸显诗意特性；欣赏探究，发现语词魅力；归纳运用，抒写未来乡愁。站在普通老师的角度去思考，这是不可能完成的任务吧？不过，执教者从重庆火锅入手，在与同学们的聊天式的活动中，居然把这些任务完成了。当然，也有遗憾的，就是学生几乎没有得到诵读的机会。这一遗憾，在后面的评课当中，也被漆教授很中肯的指出来了。显然，在进行“群文阅读”教学活动的时候，我们不能霸占话语权，还是条分缕析的去讲，牵着学生的鼻子去走，而应该还给学生更多的读书时间，在诵读中体会，体验，感悟，内化为提高学生素质的东西。第二节展示课是科学小品文的“多面孔”，本课所选的材料，对比相当鲜明，学生在阅读过程中，渐入佳境，找出了“科学小品文”那一张张变化多端的面孔。同样的问题还是存在着，学生的阅读时间明显是不够的，因此，为科学小品文下定义的时候，师生都没有表达得更为简洁明了。尤其是老师所做的诗，真的太过于啰嗦，把这一节课一开始时的精彩掩盖了一些。我们私下议论，在以后的教学活动中，都要注意课堂生成的问题，如果完全照着预设，拉着学生跑完全程的话，不一定会有好效果呢。

第三节展示课，课题很吸引人——不一样的青春，可是一看执教年级，我们还是有点担心。初一年级的娃娃，还处在小学到初中的过渡阶段，这个课题可能更适合初二下册或者初三的学生学习。当然，执教者亲切的教态，和煦如春风般的话语，还是很快将孩子们带入文本之中，大家表现出来的积极状态，令我们听课的老师们数度为孩子们的精彩发言而响起掌声。第四节展示课是《人物的蜕变成长》，对于这个话题，我自己一直感兴趣，因为，初中学生最不能很快适应的，就是习惯“孤独”，“越长大越孤单”的状态呀，折磨过无数可爱的单纯的少男少女。执教者选用《最后一课》《孤独之旅》《安静下来的夏天》三篇课文，和孩子们探讨促使人物成长变化的内因，促成孩子们的思考，让孩子们讲述自己的成长故事等环节的设计，其实很好的。只是，老师讲多了，学生的阅读感悟时间就少了。其实，这个话题，真的适合让娃娃些静静思考，在心领神会的基础上，适当点拨就足够了。人的成长蜕变所经历的一次次挣扎，无法拿出来展览，更不是笑谈的谈资。第五节展示课是《说话之道》，第六节则是《别样的春天》，第七节是《发现语言描写的奥秘》。这三节课也是各有千秋，侧重点选择得很好，让学生在课堂上有话可讲，有范本可以依据，教学效果可圈可点。这样大型的展示课活动，面对一千多听课教师，台上的师生难免会有一些小小的紧张的吧？事后写回忆录的我，确实可以轻轻松松找到别人的问题的。但是，假如是我站到那么大的舞台上，我的表现又会如何呢？因此，我要诚挚的感谢七位授课者！是你们用先行者的勇敢，为我们一线的老师们揭开了“群文阅读”的神秘面纱，让我们知道以后应该如何开展此项活动，大概了解了应该如何在一个主题之下选择文本的原则。通过专家的点评，我更知道了群文阅读最精髓的地方：改变传统的“讲”，不要试图用自己的理解代替学生的感悟，不要用评价性的语言去限制学生的思维。

精彩的展示，让我们收获了别样的精彩。

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群文阅读：阅读 悦读 越读 乐读 群文阅读 出彩未来

在阅读越来越受重视的今天，在倡导终身学习的今天，“群文阅读”的教学模式探索，必将带来语文学科教学“静悄悄的革命”。

开展群文阅读活动，对理念变革有着积极的意义：

1、群文阅读教学是把语文知识和人文精神转化为学生语文素养的有效途径；

2、群文阅读教学可以开阔学生视野，提升学生思维能力，提高课堂教学的效能；

3、群文阅读教学能够大幅度地提升学生的阅读兴趣；

4、群文阅读教学可以提升教师的专业思想好专业能力。当我们能够放下生活琐事的牵绊，逼着自己多读书，多写作，读习惯了，写得多了，我们一线教师的眼界会不会宽一些呢？我们的专业成长水平会不会更高一些了呢？当我们朝着自己的目标前进的时候，动力是不是会更足一些呢？

学习之余，我翻阅着“群文阅读”的读本，心潮起伏，回到学校以后，我能把自己原有收集的资料整理出来，做成我们班级、我们学校的群文阅读校本教材吗？想想这样的未来，我都觉得浑身是干劲呢！

虽然，我更喜欢静静的改变，坚信“教育是很朴素的事情”，但是，群文阅读，无疑是此次学习给予我的丰厚馈赠啊！它打开了我重新认识语文教材、广泛阅读的眼界，也必将开启我的学习之旅。

群文阅读——悦读——越读——乐读，必定为孩子们打下坚实的基础，必将让孩子们出彩在美好的未来！分享：喜欢 0