初中科学复习培训感想_初中科学培训心得
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培训感想
2012 年 12 月 13 日至15日我有幸参加了初中科学中考复习培训，通过此次培训使我对新课标、中考和中考复习有了全新的认识，这将对我以后的教育教学工作的提高有很大的帮助，下面谈谈我通过这次交流会的两点感想。
一、复习课该怎么上
培训总共听了四节课，分别是人体的新陈代谢、溶液知识的复习、力的复习、科学探究结论的表述与交流。这四节课涉及到初中科学中的生命科学和物质科学，分属生物、化学、物理和试验探究方面的内容。虽然上课过程中各有各的特点，但都打破了传统的复习课模式，体现了某些共同的地方：重视学生思维的发展过程，大胆暴露学生的问题，以学生为主体；重视试验渗透，科学知识与实际应用相结合。特别是陈霖老师的科学探究结论的表述与交流复习课给我留下了深刻的印象。整堂课陈老师不紧不慢，虽然在时间的把空方面不够完美，甚至出现些许口误，但仍然是我最喜欢的一堂复习课，学生的问题充分的暴露出来，就好像回到了我们自己平时的教学过程。没有过分花哨的包装，没有过多的做作，真正体现了常态复习课的上法。无疑四节课都是精心准备的，都给我带来了很大的启发。
其实大多数一线教师的复习课都是以做试卷、讲试卷为主，虽然很多的知识串联都体现在了评讲试卷的过程中，但还是让学生觉得乏味，课堂缺乏生机，复习变成了机械性重复训练。自己也一直在探索复习课的模式，当然练还是必不可少，个人认为不管怎样的复习模式，不能违背一条基本原则：自己多做功课，尽量减轻学生的负担。千万不能以牺牲学生的时间为代价来减轻老师自己的负担，更何况老师的负担真的减轻了吗？值得思考。
二、以全新视角来看中考
1、中考作为一种教学评价，它涉及到我们对学生学习的评价，教师教学的评价，学校教学管理的评价。这三种评价是相互联系的。但是，这三种评价的核心，是对学生学习的评价。因此，新课标下的笔试试题既重视考查对基本概念和原理、定律和公式的识记、理解，又重视考查运用概念和原理去分析和解决实际问题的能力，还加强了对创新意识、思维能力和实践能力的考查。
2、中考试题的功能：新课程倡导“立足过程，促进发展”的学生学习评价，提倡运用多样化的评价方法，促进学生全面而富有个性地发展，促进教师反思和改进教学，实现评价的诊断、激励和发展的功能。同时初中科学学业水平考试结果是初中阶段科学学科的终结性评价的主要依据之一，其结果既是学生的毕业成绩，也是高中录取新生的主要依据。它具有甄别与选拔功能。并且初中毕业学业考试的结果，目标是要全面、准确地反映科学学科教学的水平，同时又能对义务教育阶段的课程改革起到促进作用，尤其是发挥对课堂教学的引导作用（即导向功能）。
3、新课标强调对学生进行全面评价。这个全面评价的内容是指我们的科学课标里面的三维目标，就是知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。通过评价，明确教师应教些什么、学生应学些什么等信息，从而促进学生的全面发展。
三、中考的备考和复习策略
1、掌握学情：中考作为一种学习评价，它重视形成性评价与终结性评价的结合，了解学生发展中的需求，帮助学生及时客观地发现其发展中的优势和不足，促进学生在原有水平上的发展，为改进教学提供真实可靠的依据。也是中考备考的依据。
2、研究课程标准和中考说明：要了解中考考什么，在教学过程中把握住中考的命脉，要考得内容要到点、到位，并同时把控好难度，做到有的放矢。
3、试题研究：要了解中考怎么考。为了适应中考，我们应当研究试卷。复习时，教师要精选素材，引导学生完成探究过程。在整个探究过程中，教师要给学生的自主活动提供机会和空间，不越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”，让学生有自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。要让学生在探究过程中掌握一定的思维顺序，掌握在完成探究要素时所用到的一些具体的常用方法，如归纳、推断、控制变量等方法。让学生在知识形成的同时，观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力均能得到提高。
4、复习课决不是新课教学的简单重复，它从知识上看是新知识的加深和拓宽，从能力上看是从简单的模仿到灵活的综合运用。新的课堂教学模式（“学生是主体，以生说为主，师评为铺”）要求学生作为学习的主体，参与教学复习，体验所学知识在生产和生活中的应用，并实现主体经验的积累内化，在已有的认知结构上，主动外延，追求和完善认知结构。学生说题、说知识网络（“学生是主体，以生说为主，师评为铺”有效作业与合理考试，发挥评价对教学的积极作用。
5、改革教学：“三个转变” 变“注入式”为“启发式” —— 教 ： 学方式的转变；变“被动接受”为“主动参与” —— 学习方式的转 变；变单纯“错题订正”为“知能并重”——教学目标的转变。“五个让” ：能让学生观察的要让学生自己观察；能让学生思考 的要让学生自己独立思考；能让学生动手的要让学生自己动手；能让 学生表述的要让学生自己表述；能让学生总结的要让学生自己总结。
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