初中地理教学生活化探究;2400_初中地理教学生活化
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初中地理教学生活化探究
摘要：地理学是最贴近人类生存世界的一门学科，他帮助人们认识地球、认识身边的一切，上至浩瀚无垠的宇宙空间，下至深不可测的地心地幔，人类离不开地理知识，无时无刻不出现在周围，学习地理可以帮助我们更好的了解周围的事物，是生存和发展的不可缺少的科学。
关键词：初中地理；教学方法；生活化
古语有云，上知天文下知地理，虽然这里地理所包含的意思不如现代意义上那么宽广，但足以说明地理学科对于古代人才的重要性，只有拥有博古通今的科学知识，才能够立足于当时的社会。地理学科能够帮助学生认识周围的一切，自然规律，人文景观，山川河流，工农矿牧无所谓不涉及。有丰富地理知识的学生，一定拥有前瞻性和综合性思维，他能够完整的看待整个环境，对生活中的事物也更感兴趣，知识也相对渊博许多。1.生活化在地理教学中的意义
素质教育体系要求学生能够更主动的获取知识，而地理学对于学生知识的掌握更多的是实际应用能力，因为地理学是最接地气的学科，初中地理学的所有问题和现象，都可以在生活中接触，无论是多么复杂的地理知识，都能够找出活生生的例子。生活本就是丰富多彩的，地理学也是千变万化，就如同蝴蝶效应一般，任何一点的自然条件不同，都可能造成完全不同的结果，这就是自然的魅力，也是吸引学生对地理学产生兴趣的最有利条件。好奇心是激发学生求知欲最好的关键点，学生在不断的解开一个个问题时，又会产生更多的问号，从而不断的循环往复的调动学习兴趣，培养自主学习的能力。面对生活中出现的种种天文和地理的现象和规律，学生都能通过书本知识找到满意的答复。
地理学的知识获取方式很多，与其他学科不同。各种科学杂志、探险小说、电视媒体甚至是玩具游戏都是地理学科最好的教学工具，学生在潜移默化中接触到了这些知识，虽然不一定能够马上与所学理论和规律相联系，但是一旦懂得了它们的关系，会获得极大的认同感。所以，利用生活化来教学也是初中地理教学的必由之路。而学生在利用所学到的地理知识去认识周围的环境时，他们会更了解自己所生活的地方、重视身边的一切、珍惜
[1]自己周围所拥有的，从而实现学生的自我价值的认知，对家乡和祖国的自豪感以及热爱。2.初中地理生活化教学应用
2.1对于现实中地理现象作为课题分析
现代信息技术的发展，让世界变小了，人们都生活在地球村，因此“村”里所发生的各种奇怪事件也在互联网中很容易收集。地理老师可以在平时生活中多留意这些新闻，挑选典型的案例或者光怪陆离的事件，让学生切身的体会地理学在生活中的表现。教师用学生所学的知识来解释案例的时候，就如同解密一般，学生自然而然的会全神贯注，抓住学生的这种心理，结合相关应用扩展内容，地理知识就会很牢固的扎根学生的心中。这也是情境教学的一部分，但是地理学的情境教学是把事件过程和现象展开在学生面前，而不是让学生去进入意境感受，当然在天文学的教学中，学生的角色扮演也能把位置关系解释的更加透彻。善于运用现实题材的教师，地理课一定能够很好的调动学生，学生在课堂上的配合度也更高，整体教学效果也能够得到极大的提升。2.2对于地理知识的实际应用能力的培养
近些年，我国引进了不少类似《Discovery》、《环球地理》、《荒野求生》等等国外著名的科学地理节目，特别是《荒野求生》的主持人贝尔·格里尔斯成为了青少年心目中的偶像，就连美国总统奥巴马也参与到了节目中。学生通过这些节目可以切实的了解地理知识的重要性，这让学生在学习地理知识时，更想要得到实用性的体现。教师就要利用学生的这种心态，多组织学生在户外进行学习和运用，教师设计出各种可能遇到的实际问题，让学生通过所学知识找到解决的办法。学生在思考和互相配合的时候，就是不断巩固地理知识的过程。只有扎实的理论基础，才能真正参与到这个活动中，也是教师对学生另一种形式考察，了解学生对所学知识的掌握情况，并且发现问题和错误，及时的纠正和解释可
[2]以梳理整个单元和阶段的教学，综合的培养学生包括地理以及其他综合方面的能力。2.3让学生带着问题上课
生活化教学手段，光靠老师的在课堂上的多种形式是不够的，学生要学会自主的寻找生活中的问题。每个人生活中都会碰到各种地理现象，对于生活的细心观察，是锻炼和培养学生地理知识的敏感性。无时无刻的思考世界的奇妙之处，让学生把一些无法解释的生活中所遇到的问题带到课堂上，先在学生中讨论，教师再结合相关理论系统的分析原理，充分调动学生的学习热情，学生能够从中学会地理问题的分析方法。久而久之，学生能够自己形成思考的习惯，不论是课内还是课外，遇到问题也能够先在同学之间进行讨论和分析，在证明自我的过程中，充分理解和吸收地理课本的内容，有效的形成良性循环的教学模式，从而达到地理生活化教学的根本目的。2.4结合地理知识了解祖国
我们国家地大物博，地形地貌特征迥异。随着社会经济的发展，现在的学生眼界都随着各种出游得到了极大的丰富，他们能够到达任何想去的地方，即使家庭条件相对差一点的学生，也多多少少会有离开家乡的时候。对于生活的环境的变化，地理学完全可以从理论上解释出不同的生活习惯和风土人情的差别，学生不需要教师的解释，也能够慢慢体会到地理因素对当地的人文特征的影响，与自己的家乡做出对比。教师在平时的课堂上也可以介绍一些具有典型性的地方特色，让学生对这些地方产生向往，也能够促使学生更想要了解自己的祖国，平添一份爱国之心。3.结束语
综上所述，初中地理教学更多的是让学生对地理知识产生兴趣的过程，基础的地理知识在平时的生活和学习中都有涉及，教师结合相关的实际案例和现象，能够更加生活化的展现地理知识和规律。因此，地理教学离不开生活元素的加入，利用学生所熟悉的环境和事物，展开深入研究和分析，实现地理教学的实用性和综合性，以及学生的自主学习能力和学习积极性，生活化教学方法才能真正融入地理学科。参考文献：
[1]覃运.初中课堂生活化的实施策略[J].广西教育学院学报，2012(6).[2]薛红.让生活回归地理教学课堂[J].考试周刊，2010（31）.
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