刍议多媒体与小学英语教学的整和_多媒体小学英语教学
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刍议多媒体与小学英语教学的整合宝坻区方家庄镇北郝中心小学
王玉华 杨丽英 刍议多媒体与小学英语教学的整合21世纪，人类步入了信息化时代。随着计算机网络技术在教育教学中的广泛应用，它正在不断推动课堂教学模式的深刻变革和人们学习方式的改变，传统的教学模式受到了严峻的挑战。传统英语教学侧重于语音、语法等语言知识的教学，而现代英语教学是通过激发学生的学习兴趣，让学生主动地去学习，主要是培养学生的综合语言能力和自主创新能力，而多媒体在英语教学中的运用，正是在此基础上为小学英语课堂教学开辟了另一片广阔的天地。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，更好地吸引学生积极参与教学活动，提高了学习兴趣，进一步促进了学生素质的全面提高。在小学英语课堂教学中,教师适时适度地利用多媒体技术，可以优化课堂教学，充分调动小学生的学习积极性，引导他们运用多种感官参与学习、主动学习。
一、应用多媒体可以提高学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，小学生的生理和心理特点决定了他们学习的源动力来自于他们对所学事物的兴趣，持久的兴趣将对他们学习的积极性和有效性产生十分重要的作用。学生只有先对学习发生兴趣后，才能自觉主动的探索，从而达到自主学习的目的。计算机集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在英语教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。
如，我们在教授句型What colour is it? It’s white.(yellow、black、blue,etc)，如果按照传统的教学方法，教师在教学时往往用图片和实物来教学，不可能激起学生浓厚的兴趣。而我用powerpoint做了很多幻灯片，它们不仅可爱有趣，而且充满动感。如颜色orange,我就制作了一个跳动的可爱卡通橘子，颜色purple,学生们看到一只活泼可爱的小灰鼠，颜色green 则用一片片飘落的绿叶，等等。然后再配以缓慢出现的英语单词和句型。学生们的兴趣被这些生动可爱的图片和充满动感的英语深深地吸引住了，他们学习的兴趣大大提高。因此，通过多媒体，对教学内容进行重新整合、设计，可以充分激发学生的学习兴趣。在词汇教学、句型教学及课文教学等方面的运用都收到了良好的效果。
二、创设情景，提高运用语言的能力。
我们小学生学习英语没有相应的语言环境，缺乏语言实践的机会，小学生在英语学习时会受母语(汉语)的干扰，出现开口难、应用能力差的问题。因此，英语课堂教学不仅要传授知识，更应营造用英语交流的氛围，培养小学生学习英语的兴趣和运用英语的能力。而通过多媒体技术，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们的好奇、好动的心理，学生们触景生情，激发起强烈的表达欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如小学英语第二册第七课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，使学生能很快进入学习状态，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
三、利用多媒体动画，加速记忆。
多媒体辅助教学应用于小学英语教学，打破了传统的教师黑板平面教学模式，使传统媒体(课本、黑板、粉笔、挂图、实物等)与现代化媒体(计算机、投影仪、幻灯、录像等)得以有机结合，产生多媒体教学整体化优化效应，构建了一个立体教学模式。
针对小学生抽象思维能力差，有意注意弱的特点，教学必须生动形象、富有情趣。据心理学家研究表明，各种器官共同参与的学习效果最好。因此，采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供创设的语言环境，增强了学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好的引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。
如教学人体面部五官的单词，可以设计一个电脑课件：屏幕上出现一个小姑娘，点击她的各部位如ear(耳朵)、face(脸)、nose(鼻子)„„有关部位随之闪烁，并伴有示范朗读，学生无意中被多彩的画面所吸引，自然地投身到学习中来；又如教学动物名称时，先让学生听一听动物的叫声，猜一猜：What's this?(这是什么？)这时学生的“情绪区”已趋于高涨，这些刺激感官的辅助手段将学生对事物或活动本身的直接兴趣转化成了对学习目的(掌握知识)的兴趣，促使学生积极主动地理解与识记。
四、运用多媒体充分体现学生的主体地位。
随着多媒体技术的应用，改变了小学英语教学的传统观念，充分体现学生在学习中的主体地位。在传统的教学过程中，一切教学活动都是由教师提前安排好的，学生只是参与这个活动，被动地去接受，不能按自己的要求和需要去选择。与之相比，多媒体教学最突出的优势是它的交互性与个别化特点。充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。让学生可以根据自己不同的知识基础和兴趣爱好来选择适合自己知识水平的有关学习内容，从而发挥学生的主体作用。同时多媒体教学充分发挥了计算机交互功能的作用，让学生独立思考，带着问题去探索未知，解答疑惑。学生还可以使用根据课本内容制作的多媒体课件，进行模仿、跟读、对话等练习，从而培养学生的自主学习意识，提高他们的自主学习能力。
利用多媒体来检测学生对知识的掌握情况也是一种新型的测验方式。它抛开以往的答卷和回答问题的测试形式，采用图、文、声并用的多媒体形式。例如在测试单词的掌握情况时，可以设计成闯关的形式来进行测验。
多媒体在小学英语教学中的合理应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，为培养学生的自主学习能力打下了良好的学习基础，使学生真正成为学习的主人。由此可见，多媒体教学是现代英语教学的有效手段，是课堂教学的发展方向。在多媒体技术的辅助下，小学英语教学必将走向更加辉煌的明天。
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