开题报告_数据开题报告
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《初中生良好学习习惯培养策略研究》开题报告 一．问题提出的背景和依据
让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。良好的习惯对人生的确太重要了。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。只要主动地改变自己，刻意的完善自己，形成自己良好的学习和生活习惯，那么他们将来面对社会什么都承受得了。通过对我校学生的调查了解，发现不少学生由于从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：
（1）缺乏预习和课前准备的习惯；（2）不善于做笔记，有的甚至没有做笔记的习惯；（3）上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；（4）缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；（5）学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯„„这些不良的学习习惯严重影响了学生的学习效率，养成这种不良习惯的形成原因，主要是以下
几个方面：
首先，学生自身因素。现在90后的初中生，由于爷爷奶奶和外公外婆的溺爱，一部分学生从小就养成了懒惰,怕吃苦和不爱动手动脑，平时不注意积累的习惯,所以造成学习上的困难。
第二，学校教师方面的因素。由于受应试教育的影响,现在还有一部份老师，在教学过程中只是重视知识教育，而忽略了方法与能力教育,良好学习习惯教育的缺失，以致造成学生学习的困难。
第三，家庭因素。由于是留守孩子，监护人由于知识上的匮乏，在学习方法上很少教育和指导，以致造成学生学习的困难。所以，养成良好的学习习惯，对学生﹑对教师﹑对农村家庭﹑对我校的发展都有事半功倍的效果。叶圣陶先生也曾说：”教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”教是为了不教，教育的一个重要任务就是让学生学会学习。学生良好习惯的培养是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。
本课题的创新之处就在于该课题的研究不是停留在理论研究的层面，而是有效针对新时期的农村初中学生的新特点、新问题、新动向，用行动来践行良好的学习习惯的培养过程。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。
此外，从选题上来看，是从我校实际情况和已有的研究经验出发，通过研究彰显学校特色，从而使学校特色实现新的提升。本课题的研
究有效针对各个年级，各门学科的良好的学习习惯，体现习惯培养的学科性和层次性。
鉴于以上，我们决定展开课题为《初中生良好学习习惯培养策略研究》。
二．课题概念的界定
（一）“学习习惯” “学习习惯”
学习习惯一般指长期逐渐养成的、较稳定的学习行为与态度。就其性质而言可分为不良学习习惯与良好学习习惯，前者如作业拖拉、缺交、抄袭、考试作弊等，后者如独立思考，独立作业，勤学好问等；就层次而言，可以分为基本学习习惯与高级学习习惯两大类。基本学习习惯有预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、做笔记习惯、独立作业习惯等，高级学习习惯包括认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯等。
学习习惯的培养应从基本习惯入手，循序渐进，发展到高级习惯。
(二)“良好学习习惯”
良好学习习惯包括：课前能做好充分的准备，养成良好的预习习惯；课中能时刻保持良好精神状态；认真倾听、善于思考，积极发言；勤于动笔，做好笔记；课后能独立作业，主动纠错，善于归纳和整理，不懂就问，加强阅读，读写结合等等。从基本学习习惯入手，循序渐进，发展到高级学习习惯。
1，.培养学生主动预习习惯的方法。通过教师课前设计问题，指
导学生预习。
2，培养学生专心听讲习惯的方法。（1）、思想集中，专心听老师讲解，听时能抓住要点。（2）、认真思考，积极发言，发言时要做到叙述有序、有条有理、口齿清楚、声音宏亮、态度大方。（3）、听课时，应在理解的基础上将老师讲的重点内容、典型事例、疑难分析及思维方法等摘记下，尽可能条理化。
3，课后及时复习。
（1）、要当天复习，加深对重点、难点知识的理解，强化记忆，巩固提高。
（2）、复习后仍有不懂的问题，应主动向老师或同学请教，及时查缺补漏。
（3）、作业要在复习后独立按时认真地完成，书写要工整，格式要规范。
（4）、及时订正作业中的错误，找出原因，认真总结。（5）、通过复习、小结归纳丰富联想，增强创新能力。三．研究的理论支持
国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习风格论》（谭顶良著）、《教育就是培养习惯》(林格著)、《初中3年,全面完善学习习惯的100个细节》(方舟著)等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为
本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村初中学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。
四．研究目标
通过本课题的研究可以促进学生身心和谐发展，提升学生的生命质量，发挥学生最大的学习主动性，引导掌握科学的学习方法，激发学习兴趣，提高学习效率，开发学生潜能，为学生的终身发展奠定良好的基础，同时促进教师的专业化发展，促进学校教育教学质量的持续发展。
总体目标：
（1）矫正学生不良学习习惯，激发学习动机，提高学习效率。帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生主动学习。
（2）建立农村初中学生学习习惯培养的体系，形成师生重视良好的学习习惯的课堂模式，并将成功的经验推广。
（3）形成一套学习习惯的有效评价体系，完善良好的学习习惯的评价反馈机制。
五．研究内容及研究思路
（一）研究内容：
（1）对本校教师在教学中存在的具体问题作调查，对当前学生的学习习惯调查研究，通过调查研究分析学生存在的具体问题，以便有针对性地研究确定具体的策略。（2）影响学习习惯因素的调查研究。
从主观因素即学生自身因素和客观因素即学校教师方面的因素、家庭因素三方面进行研究。
（3）学生良好学习习惯的培养方法，从基本学习习惯和高级学习习惯两方面进行研究。
①、基本学习习惯，从课前预习习惯、课中听讲、记笔记习惯和课后巩固复习习惯三方面进行研究。
②、高级学习习惯，从基本学习习惯入手，循序渐进，发展到高级学习习惯。
（4）良好学习习惯的养成必须遵循以下策略： ①、学生制定阶段性的学习计划和学习目标。②、教师主引导、督促，学生主动反复强化训练。③、师生坚持不懈、持之以恒。④、坚持共性与个体差异相结合。（5）重视学习习惯培养的评价研究。
（二）研究思路：
本研究将基本遵循这样一条思路：从现象到本质，从事实到成因，从探究到实践的思路，解释现象，解决问题。实践与反思相结合。
我们以教研组为单位，首先是对初中学生学习习惯现状进行调查
研究，用教学沙龙研讨的形式对影响学生良好学习习惯形成进行归因分析。其次是制定各年级各学科重点学习习惯的培养实施计划，那就是通过三年的努力，让大部分学生都能养成良好的学习习惯。课前能做好充分的准备，养成良好的预习习惯；课中能时刻保持良好精神状态；认真倾听、善于思考，积极发言；勤于动笔，做好笔记；课后能独立作业，主动纠错，善于归纳和整理，不懂就问，加强阅读，读写结合等等。从基本学习习惯入手，循序渐进，发展到高级学习习惯。同时，组织教师进行围绕课题的理论学习，提高认识。再次，立足课堂进行培养习惯的实践研究。我们的课堂教学，不仅要完成课程标准规定的学科教学任务，还要完成习惯培养目标。在教学过程中，教师努力将习惯目标转化成课堂行为，利用各个教学环节对学生进行教育与培养。通过教育实验获得个案。最后，实践后再进行数据对比、理论分析，针对研究目标进行反思、归纳。形成一套科学有效的评价体系和良好的评价反馈机制。不断地实践、反思再实践再反思。
六．研究的对象与方法
由于本校规模小，所以研究对象定为初中所有学生。但良好的学习习惯应从小、从早抓起，因此重点对象拟放在本届初一学生，并跟踪到其初中毕业。
研究方法：行动研究法、文献法、调查法、经验总结法等。（1）行动研究法：有计划有步骤的对研究学生习惯培养过程中产生的问题由教师共同合作边研究边行动，以解决实际问题。
（2）文献研究法：以“学习习惯”为核心词，广泛查阅文献，深入调研，搜集资料。
（3）调查法：为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集学生学习习惯的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论。它的目的可以是全面把握学生当前的学习习惯的状况，弄清前因后果，为进一步的研究或决策提供观点和论据。
（4）经验总结法：在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累材料，把培养学生良好学习习惯的策略总结归纳起来，融入到老师们日常教学活动中，把我们的研究工作推向更深层次
七．组织与管理
（一）成员组成及分工：
王孟芬：课题的主要负责人，撰写报告； 王亚平 ：管理与理论指导
； 王启政：组织实施和管理； 杜国平：组织实施和管理；
张立江、王孟月、李建珍、郑超、宋翠玲、薄金红、莫会艳、郝德领、陈书耐、王凤亮、王洪利、杨金来 等结合各自所教学科带领组内成员展开子课题的研究。
（二）实施步骤：
本课题从2012年6月——2015年6月，利用三年的时间完成。
第一阶段：（准备阶段）（2012年6月——2012年11月），（1）、学习“良好习惯培养”教学思想及其教学理念、教学原则、教学策略、教学模式等。
（2）、成立课题组，进行课题论证，组织课题申报。
（3）、结合我校教学工作实际，确定研究对象、实施方法。（4）、正式立项后，制订研究方案，聘请指导小组成员。第二阶段：具体实施阶段（2012年11月——2015年2月）（1）、各学科制订学科研究计划，明确组员分工。(2012年11月)（2）、通过大面积听课、设计调查问卷，对教师的教学现状和学生学习习惯现状进行调查研究，形成分析报告。（2012年12月——2013年1月）
（3）、各课题组成员具体开始研究工作，进行实验课的教学安排，各年级同时展开。(2013年2月——2014年12月)A、影响学生良好学习习惯形成的成因及对策研究。（2013年2月---2013年4月）
B、基本学习习惯的形成性研究。收集个案、案例、实践体会等。（2013年5月—2013年11月）
C、高级学习习惯培养的教学过程与方法的实施研究。收集教案、课堂实录、教学后记、反思等。(2013年12月—2014年7月)D、师生坚持不懈、持之以恒的研究。收集教案、教学案例、实践反思等。（2014年8月—2014年12月）
（4）、所有参研教师整理自己的研究材料（包括研究具体内容、实验课教案等）。（2015年1月——2015年2月）
第三阶段：总结阶段（2015年3月——2015年6月）整理课题组成员上交的研究材料及研究报告，对所有材料进行统计分析，完成课题研究报告及课题研究工作总结。整理课题研究成果，完成自评、自测工作。同时对研究全过程进行认真分析总结，进一步探索本课题研究的发展方向和趋势，准备结题工作。八．预期研究成果
（一）阶段性目标：
（1）、通过课题研究让学生掌握良好学习习惯的方法，成为学习主人，提高教学成绩。
（2）、通过课题研究，使教师的教学观念得到转变，教学水平和科研水平明显提高，教学质量有所提高。
（二）最终成果（1）、结题报告（2）、教学案例选编（3）、课题研究论文集汇编（4）、课堂实录与分析
《初中生良好学习习惯培养策略研究》
开题报告
课题负责人：
王
孟
芬
课题立项编号:KT-[十二五]-014-yb-025
河北屯镇初级中学 2012年10月
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