一年级数学认识图形反思_图形初步认识教学反思
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《认识图形》教学反思
郝 萍
《认识图形》这节课堂教学是对平面图形和立体图形的区别。是对长方体、正方体、三角形、平行四边形、圆、圆柱和球的初步认识。这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状。通过教学活动，加深学生对图形的认识。
这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出长方体、正方体、圆柱体、球体这四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。
本节课教学效果比较好的方面是：
在开课时我设计了情境，提高了学生的学习积极性和求知欲。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体，动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外，我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受和学习的兴趣，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称，符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历“引入——抽象——给出图形名称”三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的数学知识与实际生活紧密的联系起来。
教学中的不足之处：
1、上课时，课堂教学秩序组织欠佳，个别学生好动、注意力不够集中。
2、在本节课的教学中，学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。如有两个面是正方形的长方体没有认识，书中第七页第六题，在练习“正方形是用下面哪些图形画出的”这类题时就出错了，因为有一个长方体就是有两个面正方形的情况，有很多同学就没有观察出来，他们就认为长方体的六个面都是长方形。
教学改进的措施：
1、让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。
2、精心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟图形的特征，以达到加深各类图形的认识和区别的目的。
3、让学生拿出四种物体放在桌面上滚一滚，从而发现圆柱和球，很容易滚动，长方体和正方体不易滚动只能推动。
4、培养学生创新思维，向学生设疑：圆柱和球都能滚动，那滚动时有什么不同吗？可让学生拿实物在桌面滚 一滚，看发现什么？让学生在小组内充分发表意见得出结论。（球可以任意滚动，而圆柱体不可以任意滚动）
5、给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各立体图形的认识，培养学生动手操做，用脑思考的能力，让学生在活动中学会合作与交流。
2018-5-14
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