模块二必选案例分析_模块二必选案例分析1

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《精心分析，适应变化》案例讲述了市一中王老师去对口支援乡镇中学讲《石壕吏》的故事。学习完这个案例之后，在此，谈谈我对本案例的一些思考。

一、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

根据布卢姆的教学目标分类理论，认知领域的教学目标被分为六个层次：知道、理解、运用、分析、综合和评价。本案例中王老师列出的目标与布卢姆目标层次的对应关系如下：

1.“知识和技能”目标是对应了布卢姆目标层次的“知道、理解、运用、分析”这四个层次。具体分析如下：

⑴“了解杜甫的生平和主要代表作”、“简要了解创作背景：安史之乱”对用了布卢姆目标层次中的“知道”层次。

⑵“准确理解字、词、句的含义”对应了布卢姆目标层次中的“理解”层次。

⑶“活学活用课文中出现的生词”对应了布卢姆目标层次中的“运用”层次。

⑷“分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分”对应了布卢姆目标层次中的“分析”层次。

2.“过程和方法”目标即“获得怎样学习古诗的方法（获得怎样读懂古诗文的方法、获得怎样体会古诗文包含的思想感情的方法），提高古诗词阅读和鉴赏能力”对应了布卢姆目标层次中的“综合”层次。

3.“情感态度与价值观”目标对应了布卢姆目标层次中的“评价”层次。

二、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

王老师在分析教学目标时，采用了“归类分析法”来分析教学目标。归类分析法主要是用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级，只需要直接对需要达成目标所需的信息进行分析。王老师把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。在构思为了使学生达到各个维度的教学目标时王老师采用了层级分析法。她把目标由了解作者到历史背景介绍，接下来由准确理解字词句含义到运用重点字词理解文章等都是按照由浅入深的层级分析目标原则分析的。

三、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

除了使用思维导图工具还可以使用PPT、Word、WPS、投影仪等来弥补思维导图的不足。思维导图利于记忆、学习、思考，能使学生的主要精力集中在关键知识点上。

四、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平分析和认知结构分析（校长说：这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高

一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。）、学习态度和学习动机分析（校长还谈到：虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。）

王老师在第一堂课教学效果很不理想的情况下做出的思考和调整是有效的，明智的，及时的。从这个过程中可以看出来王老师是以为非常机智，优秀的教师。

五、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

我认为王老师对教学目标的阐述是比较规范的，基本符合新课程标准的要求。以故事导入也体现了以学生为主体，灵活践行了教学目标。王老师很好地演绎了“三维教学目标”，这说明王老师对教学前期分析的智慧。