模块二必选案例分析_模块二必选案例分析1
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1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？
答：“知道故事发生的历史背景、杜甫的生平”----对应知道层次;“理解课文中的字词，能从字里行间体会战乱时劳动人民的苦难和作者关心民生疾苦的思想感情，领会作者含蓄、悲惋的艺术风格”-----对应理解层次；“在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词”-----对应运用层次；“分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分”----分析层次；“掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力”-----对应综合层次；“体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难”-----对应评价层次。
2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？
答：分析“知识与技能”主要使用了归类分析法。分析“过程与方法目标”主要使用了认知/动作类教学目标阐明方法——ABCD模式。分析“情感态度与价值观目标”主要使用了情感类教学目标的辨明方法——表现目标陈述法。
3.在进行教学目标分析时除了使用思维导图工具还可以使用哪些软件来分析？请对比这
些软件支持教学目标分析的特点。
答：还可以使用word、powerpoint、flash等。思维导图工具可以通过图画的方式，清楚的描绘出我们思维的线路和层次，它可以使我们的大脑潜能得到有力的开发，尤其是对于中小学生的创造力、注意力、想象力和记忆力能给予很大提高。
4.案例中，第一堂课效果不理想时王老师对教学做出了调整，这种调整体型了来自学习者
特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课堂教学效果不理想的情况下，所作出的思考和调整？
答：王老师了解到学生在学习《石壕吏》之前，学生抽象思维能力已经较强阅读和写作能力强，知识面比城里的学生窄体现了起点能力水平分析。学生求知欲很强，愿意学体现了学习态度分析。处在不同年龄阶段的学习者会表现出不同的心理特征体现了不同学段的学习者特征。
王老师通过与校长的交流谈话获得了学生起点能力水平、学习态度和不同年龄段特征等信息。她根据学生实际情况，采用了学生比较熟悉的故事进行导入，充分调动了学生的积极性，并主动参与的课堂学习中。然后，王老师又让学生进行了角色扮演，让学生进行课文故事表演，使学生进一步理解课文内容。最后，王老师指出学生错误观点，完成了本节课教学目标。
5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：王老师对教学目标的阐述基本规范。
王老师的教学目标阐述体现了新课程标准的三维目标。知识与技能：故事背景，作者杜甫的生平，杜甫的艺术风格，新词新句子的含义；阅读别的诗文时也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，能分辨出古诗文中续写和实写部分。过程与方法：通过本课学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗的能力。情感态度与价值观： 体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难、体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。王老师的教学目标基本上突出了教师为主导学生为主体的教学方式。
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？（一）知识和技能：了解杜甫的生平和主要代表作；简要了解创作背景：安史之乱。（知道） 准确理解字、词、句的含义。（理解）活学活......
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1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪......
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