《利用农远教学资源,开展区域性教学研究》实验方案_实验教学研究活动方案
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2010年度辽宁经济社会发展立项课题 课题编号：tl201002 《利用“农远”教学资源，开展区域性教学研究》 实验方案 铁岭县凡河中心小学课题组 2010年6月20日
《利用“农远”教学资源，开展区域性教学研究》
实验方案
我们铁岭县凡河镇中心小学承担的《利用“农远”教学资源，开展区域性教学研究》课题是2010年度辽宁经济社会发展立项课题子课题。该课题的主持人是胡云飞。拟于二0一0年六月至二0一一年五月完成。
一、本课题国内外研究现状 随着我国教育信息化建设工作的推进和应用的不断深入，数字化教育资源库建设的问题日益突出，教育资源库建设作为一项基础性工作已被各级教育主管部门、各级教学机构和科研工作者所关注。教育资源库的建设分为软硬件平台建设、资源建设、服务建设和管理建设四个方面。为了全面促进我国中小学教育均衡发展，提升农村的教师素质，使农村的学生也能享受优质教育，实现教育公平。国家投资从2003年开始用五年时间在全国实施了农村远程教育工程 “校校通”工程硬件设施建设，第一期建设工程于2007年完成。国家对硬件设施投入建设完成了，重点进行软件及其他方面建设。我国目前教育资源库软件建设已刚刚起步。2006年7月15日，以“网格技术推动基础教育资源共建共享”为主题的“首届中国基础教育资源共建共享论坛”召开，促进学校间的横向联合与协作，探索基础教育资源共建共享的新模式。现已建成“中小学教育联盟网”，网址为www.daodoc.com。此网络由于是面向全国范围，不便于本地区一线教师参与。1
2004年上海市政府高度重视教育资源库建设，面向使用对象为教师、学生、家长，建设模式为集中模式。效果非常好，目前有12万中小学教师持有教育资源卡使用此资源库。辽宁省基础教研中心携手丽图软件公司搭建“丽图教育资源平台”，开展了“走进校园——高中同步教学精品资源与试题资源展示活动”，采用了政府组织，适当引进市场运营机制，加快教育资源建设效益。但此平台面向的对象为全省重点高中，普通中小学特别是农村中小学还没有这样的资源库。我们辽宁省在国家农远工程硬件设施投入完成之后，高度重视软件建设。各级各类管理部门及学校纷纷投入开始教育资源库建设，但近几年教育资源库建设中出现合用资源匮乏，内容雷同、重复建设，资源分布散乱，打包筛选困难，“信息孤岛”现象严重。适合本地区、本校的资源少。因此，呼唤教育资源的共享共建，呼唤区域协作方式教育资源库建设，使国家的投入不重复、人力、物力资源最大限度使用，收到好的社会效益。
二、本选题对辽宁的理论和实践价值 本课题研究将深入调查研究我校资源库建设现状、存在的问题，从理论上研究解决对策，解决方法，探索农远资源库建设模式、教育教学中教师教的模式和学生学的模式，特别是通过区域协作，所产生的社会效益，为 “铁岭市基础教育资源平台”的打造做出示范校应有的贡献。
三、本课题研究的总体框架、主要内容、预期目标 研究的总体框架 2
本课题的研究基础在2010年铁岭市教育局全面实施《2009铁岭市农远资源库建设实施方案》一年后，实施中发现建设中存在问题解决，铁岭师专积极配合教育局的工作。针对资源库建设中存在问题进行研究，采用国内最新资源共享共建关键技术（北京师范大学教育部“十一五”规划重点课题），搭建铁岭市教育资源平台，此研究成果被评为2009铁岭市软科学一等奖，此成果由铁岭市科协牵头，2010年5月开始将在铁岭市教育系统示范使用。本研究的总体框架是配合铁岭师专和铁岭市教育局联合研究，从应用上探索出适合本县区教育教学资源建设、优化方式；从使用者上研究出如何更好的使用这些资源于教育教学中。主要内容：
（一）研究本校农村远程教育资源库建设现状，找出存在的问题；
（二）探讨建设及应有铁岭市农村远程教育资源平台在教育教学中的应用模式；
（三）探讨运用网络环境下教师备课提升业务的模式，学生自主学习的模式，使教师学生足不出户就可享受到最优质教育，研究以其带来的社会效益； 预期目标：
（一）教师发展目标
1、提高教师农远资源的应用水平，促进教师对教育教学的研究，发展为教育教学的研究者。3
2、更新教师以往的教育教学理念，发展为合理利用农远资源的新课程的建设者和开发者。
3、通过农远资源的合理应用，让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路人。
（二）学生发展目标
1、激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。
2、促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力。
（三）教学模式发展目标
1、通过教学，实现课程的创生与开发。
2、让多媒体教学成为师生交往、积极互动、共同发展的纽带与桥梁。
3、教学过程通过农远资源的运用，重视探究、选择、创造，培养学生科学精神、创新精神、促进正确世界观的逐步形成。
4、建立和完善应用农远资源的科学的评价体系。
四、基本思路和研究方法
（一）基本思路： 充分利用本校的资源库资源，培训教师参与铁岭市教育资源平台的建设，发现建设中存在的问题；应用本校农远资源及铁岭市教育资源平 4 台的资源于教育教学中，发现问题，提出问题，进而解决问题，自制并上载优质的资源，探索出适合本校及本地区的应用农远资源的科学合理的教育教学新模式。
（二）研究方法
1、文献研究法。组织实验教师对体验学习的研究成果进行收集、整理、比较、归纳并分类保存起来，逐渐使之系统化。在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。
2、调查法：针对课题研究中出现的问题，进行调查研究、分析总结，及时调整实验方案。
3、经验总结法：边实验、边积累并不断进行总结，撰写实验报告、专题活动和论文等形式反映实验成果。
五、拟突破的重点、难点及主要特点和创新点
（一）重难点： 教育资源库建设协作模式研究，经济效益，社会效益探究。
（二）主要特点： 构建本地适用的教育资源库，实现资源本土化。
（三）创新点： 辅助研究开发网络版的“铁岭市教育资源平台”，构建农远资源库建设的模式，建构教学与农远资源整合的有效教学模式，促进教学方式和学习方式的根本改变，客观认识区域性协作在农村远程教育资源库建设 5
中的价值。
六、主要中外文参考文献、研究资料及相关科研条件 参考文献： [1]李建珍,杨改学.农村中小学现代教育工程中教学整合的研究[J].中国电化教育,2006(10)[2]沙凤林.“农远工程”教育资源应用问题研究[J].中国电化教育,2006(10)[3]唐洛,王润兰,李铮铮,刘亚双.提高农远资源利用效益,加快农村校园信息化建设[J].农业网络信息,2009(5)[4]中央电教馆，中央电教馆资源中心——农村远程教育IP资源[DB/OL].北京：中央电教馆资源中心，2005，2006.[5]辽宁省关于农村中小学现代远程教育工程实施的调查报告.[6]石雪飞;薛峰;;如何提高“农远工程”中教师培训的绩效[J];中国教育信息化;2007年 [7]马光仲;农村远程教育中教师培训体系的研究[D];西北师范大学;2005年 [8]马丽峰，《再议现代媒体教学之优势》，辽宁教育2007年第5期 [9]刘丽波，《信息技术与学科整合应遵循的原则》，现代教育科学2008年第2期 6 [10]孙凤梅，《现代教育技术为提高教育教学质量助跑》，现代教育科学2008年3月10日 [11]宋小巍，《运用多媒体教学手段在美术课堂上创造和谐的教学环境》中小学教学研究2007年6期
七、科研条件： 本课题负责人及主要成员有学校信息技术教师，各年级班主任教师，音乐、美术、英语、科学等学科教师组成，有较强的教学管理经验。本课题参与者共14人，全部是小学高级教师。整个队伍，全部是既有教学经验丰富，又具备很强教科研能力，有较高管理水平、更富有工作热情的中青年教师。课题组成员一贯团结协作，具有无私奉献精神和较高的科研水平，为课题的有效实施提供了前提条件。课题负责人及主要成员成功地完成了2009年的铁岭市“十一五”规划课题《计算机技术在教育教学中的应用研究》。并为搭建“铁岭市教育资源平台”贡献了自己全部的热情。为了充分发挥远程教育的教育功能，根据《铁岭市农村中小学现代远程教育资源库建设实施方案》要求，我们凡河镇中心小学精心筹划，细致落实，利用2年时间，初步完成了校园资源库建设，搭建了容量为400G的资源平台，其中包括50G的教师自制资源。资源共分四种类型：教学资源、学习资源、素材资源、管理资源，教学资源内容以数学科为主，覆盖所有学科。并为12个班级接通互联网，每个班级都可以随时接收卫星资源、播放光盘、上网查阅相关资料，为资源库建设打好物质基础。7
然后加大软环境建设。我们要求教师备课电子化，并鼓励教师自制课件辅助教学。每周教师上传一次本周的教案和自制课件，其中以数学为主，每周至少5节教案、5个自制课件，其他学科则只需要上交2个精品教案和自制课件。再由专职远程技术教师把资料分类整理，充实到资源库中。用了1年的时间，我们便完成了小学数学1至6年级所有教案及课件的编写、制作和整理工作，其他学科的资源也基本能满足教学需要。现在各学科任课教师在12个网络班级，8个多媒体教室可随时随地使用我校的资源库资源上课，可随时上网查找资料。现在的凡河中心小学不仅学生们上课的兴致高涨，教师们的课堂教学也得心应手，真真正正提高了课堂教学实效。打造了凡河中心小学独具特色的“多媒体教学资源库”大大方便了师生们的工作和学习，为本课题的开展奠定了良好的基础。
八、研究措施(一)成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。课题主持人：胡云飞、。课题组成员：王云龙、张妍玉、臧传丽、辛咏梅、王艳、钱庆坤、张杰、河盛春等。(二)以新课程理念为指导，不断提高教师应用计算机技术进行教科研水平。
1、定期组织教师学习有关教育理论，重点学习《基础教育课程改革纲要》和各学科课程标准等指导性文件，提高教师的理论水平。
2、有计划、有步骤地对课题组教师加强计算机应用技术培训，为实验的顺利进行提供强大的技术支持。8
3、加大经费投入，确保微机室、电子备课教室、教室计算机多媒体设备的正常运行，高效使用；网路运行安全、高速，数据传输畅通无阻。
3、加强督促检查，及时反馈检查情况。(三)加强课题研究，让课题研究深入课堂。
1、形成课题研究的氛围。由主持人定期撰写阶段报告书，课题组成员和相关教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。
2、围绕课题开展丰富多彩的活动，使教研科研不分家，使课题与课堂教学紧密结合，使课题研究更好地为课堂教学服务。(四)及时总结，落实奖励措施，调动教师的教科研激情。
1、组织教师围绕课题，参加教案评比和教学评比活动；及时总结经验成果，撰写论文和教学反思。
2、发挥集体的智慧，加强集体研究和讨论，精心设计实验课、公开课的教案，推出优质课，培养优秀教师。
3、制定考核细则，做好实验人员的管理和检查。采用激励机制，对教科研工作的优秀者，对教科研卓有成效的教师落实奖励措施，更好地调动教师参与教科研的激情。
九、研究计划
（一）、课题组任务分工 胡云飞：组长
负责全面工作。9
王云龙：副组长
负责技术支持工作。课题组其他成员负责课题研究及资料整理。
（二）、课题研究计划和时间安排（1）准备阶段：（2010年6月——2010年9月）组织学习、选题、讨论并制定、完善课题方案；填写课题申请书。（2）中期实施阶段：（2010年10月——2010年11月）组织开题、讨论、咨询、制定阶段实施规划；积累资料，形成中期成果；动态管理计划的实施，及时发现问题并调整充实。（3）后期总结阶段：（2011年11月——2011年5月）全面总结研究成果，撰写研究报告，展示研究成果。
（三）、预期研究成果： 有质量的计算机技术在教学中应用的典型课、教学案例、教学反思和教学论文、年6月 《利用“农远”教学资源，开展区域性教学研究》课题组 2010 10 多媒体课件，反映研究水平的研究报告等。
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