模块二必选案例分析_模块二必选案例分析1

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1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

（一）知识和技能：

了解杜甫的生平和主要代表作；简要了解创作背景：安史之乱。（知道）准确理解字、词、句的含义。（理解）

活学活用本课的生词。（运用）

能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。（分析）

（二）过程和方法：

获得怎样学习古诗的方法；提高古诗词阅读和鉴赏能力（运用）

（三）情感态度与价值观：

体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸；体会到战争给人民带来的苦难；培养关注民生，关注现实的素养。（综合）

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

王老师在分析教学目标时，运用了“归类分析法”。王老师将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，一般还用到word软件。思维导图工具能把教师的教学思路清晰的表现出来，把重点的部分表现在节点上，教师就可以根据思路层图，灵活的运用多样的方法，把各目标一一实现，而不会出现混乱。它为教师指明了一节课的教学方向，指出了重点，节省了宝贵的时间，实现高效课堂；但思维导图工具在文字处理方面却不如word软件，这时候教师应该利用word软件强大的文字处理功能，弥补思维导图的不足。

4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

王老师的第一堂课效果不理想的原因是：对学生不了解。这群孩子大多来自乡镇和农村，上学普遍比较迟，年龄却和市一中高

一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。因生长在农村，生活环境比较闭塞，了解新闻主要通过学校的广播站。学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，学生阅读和写作能力较好。开始的时候王老师忽视“备学生”的环节，一味的以自己的想象备课，直接导致了教学效果的不理想，我们应该从中吸取教训，在教学备课中做到全面考虑。王老师及时地做出了调整，体现了对学习者预备学习能力的分析，也体现了王老师教学方法的灵活性。王老师的调整引起学生思维的灵感，调动起学生的学习欲望，所以说，王老师的调整是正确的、可行的，当然，因为是临时调整内容，还有的地方有待于作细致的思考。

5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

王老师按照新课程标准将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，我认为是规范的。但我认为目标定得太多，太啰嗦，显得不条理，没有侧重点。比如：在“情感态度与价值观”目标中，这四条应归纳为：“理解课文内容，体会战争给人民带来的苦难以及作者忧国忧民又无可奈何的感情；学会关心、同情劳动人民。”