政治课三主五步模式初探_四主五步教学模式
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政治课“三主五步”教学模式初探
老师讲，学生听，是传统课堂教学的主要表现，这种教学模式很难调动学生的学习积极性，很难改变大部分学生 “政治课枯燥无味”的看法。为了改变现状，在教学实践中不断探索和改革课堂教学，逐渐形成“三主五步”课堂教学模式。政治课“三主五步”教学模式结构包括以下步骤：导入、设问、探究、交流、提升。
第一步：精巧导入激兴趣。兴趣是最好的老师。导入的科学有效能激发学生的学习兴趣。导入的方法按内容分有开门见山法、复习提问法、知识逻辑结构法、故事法、格言警句法、漫画法、时政新闻法、情景法等，按导入手段分有传统手段（语言、文字、绘画等）和现代多媒体手段（音像等）。
以情景导入法为例说明。情景设计指根据教学内容，结合真实事件设计教学情景，再根据情景中的有用信息设计问题。这一步最为关键。如果所设计的情景不符合学生的生活经验，超出了学生的知识基础，或者不能引起学生的兴趣，那么，课堂教学效果不理想。
如何设计情景？首先，认真研究教材和学生。例如，在讲“市场经济的一般特征”时，应该使学生掌握什么是市场、什么是市场经济、市场是怎样配置资源的、市场经济的一般特征等知识；其次，搜集时事材料。政治学科特点决定了要用鲜活的材料来设计教学情景。鲜活的材料搜集离不开英特网。一方面，从网上下载资料减轻了书写的负担；另一方面，可以下载音像资料，形象生动，兴趣盎然。
第二步：精心设问启思维。问题设计不合理，会严重影响课堂效果和教学目标的达成。问题的设计要有利于“三主三合原则” 的体现。怎样设计问题？按英特教育理论，课堂教学问题分为三层：内容问题、单元问题和基本问题。内容问题是指识记层次的问题，此类问题比较简单，能直接在教材或者所设计的情景中找到答案的问题；单元问题是指理解层次的问题，此类问题的难度介于内容问题和基本问题之间，需要运用单元知识，找到前后知识的内在联系，通过逻辑思维才能正确回答的问题；基本问题指运用层次的问题，此类问题的难度最大，需要运用基本概念、基本原理对知识进行迁移，分析和解决实际生活中的问题。
第三步：自主学习勤探究。这一步要求学生带着问题看教材，对教师提出的问题进行思考和探究，看教材和思考的时间一般不超过10分钟，实践证明安排8分钟时间为宜。学生看教材时要详略得当，有些地方不需要详细地看，有些地方要仔细看，至于哪些地方要略看，哪些地方要细看，主要根据问题来决定。作笔记对提高学生的学习效果很重要，应指导学生在看教材和相关资料时适当进行记录。
第四步：讨论交流成共识。学生看书，思考问题后进入讨论交流。通过讨论交流明辨
是非，理解学科原理，通过教师评价和小结形成共识。这一步有利于学生提高表达能力，培养合作品质等。为了让更多的学生参与讨论，要遵循民主原则和公平原则。
在民主和公平的氛围下进行讨论，学生觉得轻松和自由，这样，有利于学生的大脑保持兴奋状态。可以采用先让部分学生发言，其他学生补充，教师进行评价分析和小结的方式，同样，也可以根据英国艾塞克斯的拉姆齐学校首席教师科林·帕德盖特先生的研究成果，把课堂讨论分为：选题－正方陈述－反方评价－总结四个阶段。
第五步：巩固提升强能力。通过前面的步骤，基本让学生理解了知识及原理，还必须帮助学生学会用知识，因此要设计必要的练习。练习的设计要注意少而精，要联系实际，要有层次性。课堂上安排3-5个选择题和一个材料题为宜。
不管是用资料上的题还是自己原创的题，都要围绕这堂课的重点和难点进行设计。题目要有一定的思维度，不要太容易，材料题的选材要典型。什么样的材料是典型材料？要充分利用教材知识才能解决问题的材料是典型材料，或者说，其所包含的信息与教材知识和原理密切相关的材料是典型材料。
总之，“三主五步”课堂教学模式具备可操作性，但具体到每一步如何实施，又具有灵活性，不同的教师应根据自己的特点形成不同的教学风格。
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