水墨情怀——浅谈校本课程水墨画教学_上教版水墨画教学案例
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水墨情怀——浅谈校本课程水墨画教学
安吉县近年来以“践行品质教育〃培养合格公民”为宗旨，推进以满足学生“多元发展”需求为目的的校本课程开发。2011年，各级各类学校根据既定的办学思想和课程资源状况，进一步开发满足学生个性化发展需要和可供学生选择的校本课程，为此，我选择了水墨画为美术班的教学课程。
水墨画亦称“中国画”，它以笔墨为载体，是我国民族文化的瑰宝，源远流长，形成了融汇整个中华民族独特的文化素养、审美意识、思维方式、美学思想和哲学观念的完整的艺术体系。它的笔墨情趣优美和谐、妙趣横生，意境深远而独到，无时无刻不体现着中华民族独特的文化素养、审美意识和美学思想。
但是，在以往的水墨画教学中，由于受历史文化以及传统教学模式长期的影响，小学水墨画教学还是以临摹范画或教师画一笔学生练习一笔为主，一节课下来，全班完成了同一幅画，教师与学生在评价作品时是与教师范画是否相近为标准，摹本都是教师创造出来或选择来的东西，不必说，自然是成人化、模式化的内容，硬让儿童跨越几十年的年龄界线，去适应成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？为此，我在我的国画教学中，就抛弃传统的方法，努力地去探索新的教学方式。
一、拓宽教学内容，促进学生思维。
在以往的水墨画教学中，不外乎花鸟、人物、山水，并以传统的笔墨进行着。对于小学生来说，他们更愿意表现他们自己身边的、贴近生活的事物。比如，我在教学《下雪了》一课时，我先让学生欣赏的一些雪景的图片，让他们初步感受下雪时的景色和平常的景色有哪些地方的区别，然后一起讨论怎样用墨的浓淡来表现这些变化，最后把自己所想表现的形象以及周围的环境作进一步的练习，最后完成一幅作品，因为这些对他们来说是非常熟悉的，所以绘画起来非常有劲。绘画的妙处在于它能够把触角伸到生活中去。把绘画与生活联系起来的方法是让生活走进画里，让画走进生活里。通过绘画学会关注生活，做一个生活的有心人，这样美育的外延也大大地拓宽了。
二、简化用笔用墨，降低学习难度
中国画的用笔,实即用线。线是中国画最基本的造型手段。线在形体的塑造中绝不是一种对轮廓线的描摹，而是在对物象形体把握界定的同时，还能表现出物体的质感、量感和动感。对于用笔要求画者全身精力贯至笔端，下笔自然能产生力度，这就是“笔力”。当然，这些要求对于小学生来说，未免太高，所以，我只要求学生能够用线造型的基础上，面对不同对象时，能学会用不同颜色去勾线，用短线成点，用粗线成面，自然地使技法丰富起来。中国画的用色要求并没有像西洋绘画那样繁复，所以，我在最初的教学中，让学生简化为只是用原色，然后再逐渐学习蘸色法与调色法，再在实践中让学生逐步摸索出色墨交融的方法。
三、多种表现形式，培养创新意识
教育家陶行知先曾经说过：“世界上人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地。”所以，我在水墨画教学中突破了以往水墨画中只用毛笔表现的方式，总结起来有以下几种：
1、运用泼墨泼彩法。让学生了解浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色等，利用宣纸上墨、水、色的相融相斥的技法，培养学生作画的习惯。虽然表现的浓淡、虚实、疏密的变化具有偶然性，但这种趣味性的表现手法往往可以激发学生的创作激情。
2、运用水冲洗法。有的画家认为水在创作中是很重要的。可以水破墨，墨破水，水破色，色破水等。当画完未干时，用水冲洗，笔墨会留下特殊的朦胧效果，有特殊的墨韵。
3、运用水拓的方法。用大的盆装清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶开时即搅动，墨彩形成特殊的纹理。再将宣纸浸入又立即提起，纹理被宣纸吸附，可以产生预想不到的效果。当然，也可以在此基础上添画。
4、揉纸法，作画前先将纸揉成一团，然后轻轻展开，使皱纸平整后才能作画，也可有部分利用揉皱，用这种方法画出来有一种肌理效果，例画树干等。
5、还可以运用拼贴法、喷绘画法等。我们采用的各种各样的表现形式，只是创作中的某一手段，而不是目的。我们的目的是表现水墨画的美。在寻求不同的表现形式中不断地去尝试、去体验、去发现新的创作方法。
四、各种材料齐用，培养学生兴趣
在传统的国画中，水墨画的材料一般是用毛笔、墨汁、国画颜料。而我在教学中允许学生用水粉、油画棒来配合水墨作画，这些不同的材料和墨汁结合，能在宣纸上表现出不同的效果。比如我让学生表现雪天的时候，先让学生用白色的油画棒在宣纸上点上纷飞的雪花，然后用淡墨渲染背景，运用材料的特性使得作品的效果不错，学生们也乐意利用其它各种材料来进行绘画尝试，兴趣很高。
五、正确评价激励，分享成功喜悦
作为一名美术教师，我们的任务不是把每一个学生培养成画家，而是培养学生浓厚的学习兴趣和自信心。爱写写画画是每个儿童的天性，爱展示他们的作品，渴望得到家长、老师、同学的承认更是儿童的共性。作为美术教师，我们应该注意不随意给学生的作品下定语“不好”“不行”“怎么这个样？”我觉得有时有必要蹲下来和学生站在同一视平线，从学生的角度去看事物的形象，看学生画得是否真有道理，而不是武断的改这改那，有时成人看来“不完善”、“不正确”的，恰好是儿童天趣之所在。今天我们看到有些儿童缺乏真趣，往往是成人过多干涉的结果。尊重孩子，爱护童心，是美术教师应有的素养。此外，我还不定期举行“校园水墨画展”，这让学生创作欲望得到满足，更重要的是让他们感受到了成功的喜悦，树立了他们的自信心。每一张画、每一张笑脸和每一次的努力，无不体现了对孩子们创造能力的检验。
以求真育人、以文化化人、以素质树人，这是我们最为美术教师应该坚守的，坚守水墨，在水墨中坚守，我们能做的其实还有很多。
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