教师资格(教育心理学)_教师资格证教育心理学
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教育心理学试卷及答案
一、单项选择题：
1．教育心理学的创始人是心理学家。（）
A．布鲁纳
B．桑代克
C．维果斯基
D．马斯洛
2．根据皮亚杰认知发展阶段论，____________阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。（）A．感知运动 B．前运算 C．形式运算 D．具体运算．
3．按照奥苏泊尔的学习分类法，学习者掌握概念间联系的学习过程称为__________。（）A．符号学习 B．概念学习 C．命题学习 D．操作技能
4．教师自编测验的准确性指的是有效测验的_____________。（）
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度
5.在归因理论中，属于内部的、不稳定性因素是__________。（）
A．努力
B．难度
C．能力
D．运气
6．奥苏伯尔认为学生的学习主要是_________________。（）
A．有意义的发现学习 B．机械的发现学习 C有意义的接受学习 D．机械的接受学习
7．在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫做_____________。（）
A．原型启发
B．原型定向 C．原型操作 D．原型内化
8．下列哪部分是个体品德的核心部分________？（）
A．道德认识 B．道德情感 C．道德行为 D．道德意志
9．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了______。（）
A、组织策略
B、精加工策略 C、元认识策略
D、复述策略
10.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（）
A、行为系统
B、意识特点
C、综合心理特征
D、品德与修养
1、B，2、C，3、C，4、B，5、A，6、C，7、D，8、A，9、B，10、C
二、名词解释
1、关键期
2、人格
3、自我意识
4、强化
5、创造性
6、态度
7、心理健康
8、问题解决
9、元认知
10、心理评估
11、学科的基本结构12.教学策略
三、简答题
1、简述成就动机理论的主要观点。
⑴ 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
⑵ 他认为，个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
⑶ 根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，可以将个体分为力求成功者和避免失败者。
⑷ 力求成功者会选择有成就的任务，而成功率为50%的任务使他们最有可能选择的，当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功几率大约是50%时，他们会回避这种任务。
2、如何有效地进行知识概括？
首先，配合运用正例和反例。教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面，为此，必须配合使用概念或规则的正例或反例。
其次，提供变式。在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。
再次，科学的进行比较。因为区分对象的一般与特殊、本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。
最后，启发学生进行自觉概括。教师应启发学生去进行自觉概括，鼓励学生自己去总结原理、原则，尽量避免一开始就要学生记忆或背诵，应鼓励学生主动参与问题的讨论。
3.人格发展阶段理论的教育意义。
4.影响课堂管理因素。
5.提高问题解决能力的教学。
四、论述题：
1、如何激发培养学生的学习动机
2、结合实际谈谈学生喜欢的教师应该具备的特征。
3、举例说明促进知识保持的方法。
4、专家型教师与新教师在课堂教学过程中有哪些差异？
5、怎样提高问题解决能力的教学？
⑴ 提高学生知识储备的数量和质量：
①
②
③ 帮助学生牢固的记忆知识； 提供多种变式，促进知识的概括； 重视知识间的联系，建立网络化结构。
⑵ 教授与训练解决问题的方法和策略：
①
② 结合具体学科，教授思维方法； 外化思路，进行显性教学。
⑶ 提供多种练习的机会；
⑷ 培养思考问题的习惯：
①
②
③ 鼓励学生主动发现问题； 鼓励学生多角度提出假设； 鼓励自我评价与反思。
6、专家型教师与新教师的差异表现在哪些方面？
⑴ 课时计划的差异：专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。
⑵ 课堂教学过程的差异：①课堂规则的制定与执行②吸引学生注
意力③教材的呈现④课堂练习⑤
家庭作业的检查⑥教学策略的应用
⑶ 课后评价的差异
6．促进迁移教学方案设计
五．案例分析
一名中学生其中考试成绩不好，其中考试后该学生在学习上投入较多的努力，但期末考试成绩仍不理想。教师应该如何引导他积极归因，并说明理论依据。
