小组合作学习与数学教学的有效整合_数学教学中的合作学习

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小组合作学习与数学教学的有效整合随着 时 代 的 变 迁，中 学 数 学 教 学 也 在 不 断 地 改 革，然而各种对于 如 何 提 高 数 学 教 学 质 量 的 研 究 的 重 点 都 只 是 着 眼 于怎样使学生能够更多、更快、更 好 地 获 得 数 学 知 识，却 忽 略 了改革往往忽略了学生的个 体 社 会 发 展 和 人 际 互 动.有 效 地 数学学习不能只是单纯的依 靠 模 仿 和 记 忆，而 是 更 应 该 强 调 小 组 合 作 学 习，给 学 生 更 加 广 阔 的 思 维 空 间，着 重 于 培 养 学 生 的 动 手 实 践 能 力、自 主 探 究 精 神 与 合 作 交 流 意 识，使 学 生 在小组学习中集思广益，共同进步.一、小组合作学习在数学教学中的作用

1.培养思维的批判性

批 判 性 思 维 主 要 表 现 在 能 够 发 现 问 题，指 出 错 误，不 盲 目崇拜权威，随大溜.例如：简便计算 25 × 208，一般的同学都 会想到 用 乘 法 分 配 律 进 行 计 算 ：25 × 208 ＝ 25 ×（200 ＋ 8）＝ 5000 ＋ 200 ＝ 5200； 也 有 同 学 会 想 到 乘 法 结 合 律 ：25 × 208 ＝ 25 ×（8 × 26）＝ 25 × 8 × 26 ＝ 5200.以小组合作的形式来学习 数学，学生能够了解多种解题方 法 的 运 用，大 家 集 思 广 益，对 比 分 析，合 理 地 评 判 他 人 与 自 己 的 方 法 中 的 优 点 与 不 足 之 处，找 出 一 个 最 适 当 的 计 算 方 法，锻 炼 思 维 能 力 与 批 判 性 思 维，敢于质疑书中的结论，在接受与运用上下工夫.2． 为学生的自主学习提供空间 在传统的教学中，都 是 课 堂 上 几 十 名 同 学 共 同 探 讨 某 一个 问 题，老 师 难 免 顾 此 失 彼，在 时 间 上 也 不 允 许 每 名 学 生 都 能够畅所欲言.而小组学习 则 不 同，一 个 小 组 一 般 只 有 五 至 六 名 同 学，能 够 充 分 地 调 动 组 员 的 想 象 力，他 们 也 都 有 了 一 个相对于课堂来说更大的思 维 空 间，小 组 成 员 间 能 够 更 好 的 交流.同时，在传统的课堂 教 学 中 学 生 往 往 会 感 到 一 种 逼 迫 性质，他们是被老师要求去解这 道 题，回 答 这 个 问 题，而 不 是 想他们所想，做他们所做.在小 组 合 作 学 习 中，学 生 们 渴 望 自 由 的 心 理 能 够 得 到 满 足，他 们 对 工 作 的 兴 趣 也 会 更 加 的 浓厚，思维更加活跃.3.帮助学生提高解决问题的能力

在 小 组 合 作 学 习 中，学 生 有 更 多 的 主 动 参 与 机 会，自 己 的思维想法与创造能力都能 得 到 很 好 的 发 挥.同 时，老 师 由 单纯的授教者变为引导者，学 生 由 受 教 者 变 为 参 与 者.老 师 作 为 一 个 引 导 者，只 是 给 学 生 们 提 出 适 当 的 建 议，学 生 必 须 靠自己的学习研究去发现问题，解决问题，而不是像往常，遇到 困难就求助于老师.每名同学的知识掌握程度都有差异，通过 小组合作学习，同学们能够从他人的观点中得到启发，并且融 会贯通，加入到自己的学习研究中来，最终提高自身的能力.二、小组合作学习与数学教学有效的整合方法

1.营造小组合作的学习氛围 学习小组很早以前 就 被 运 用 到 数 学 教 学 中 来，但 是 老 师 也 只 是 站 在 讲 台 上 看 着 同 学 们 讨 论 或 者 是 作 为 一 个

“监 察员” 来监督同学们的学习.学 生 成 功 的 学 习 依 靠 一 种 师 生 之 间的真诚与信任关系，依 靠 的 是 课 堂 气 氛 的 安 定 和 谐.教 师 在 课 堂 上 必 须 注 重 创 造 民 主、公 正、和 谐、融 洽 的 课 堂 氛 围，并 作 为 一 个 参 与 者、合 作 者 加 入 到 课 堂 教 学 中 来，改 变 以 往 单纯的授教方式，让学生在学 习 过 程 中 敢 于 思 考，敢 于 发 言，敢于表述个人建议，积极和同 学 们 交 流 合 作.同 时，老 师 也 应 该 成 为 小 组 中 的 一 员，与 同 学 们 共 同 探 讨，对 于 有 独 特 见 解 与 想 法 的 同 学，老 师 应 当 多 多 给 予 鼓 励，并 引 导 同 学 往 更 深 的层次去思考.2.调动学生的积极性 小组合作的目的 在 于 让 每 一 名 同 学 都 加 入 进 来，使 每 一名 同 学 都 有 独 立 的 发 展 空 间，都 能 详 细 地 表 述 自 己 的 观 点.合作学习不意味着有的同 学 可 以 浑 水 摸 鱼，不 自 己 动 脑 筋，一味的依赖小组中的某位 尖 子 生 或 者 积 极 分 子.虽 然 大 家 的 知识水平都有差异，对知识的 理 解 也 有 不 同 的 程 度，但 是 “后 进生”应当化被动为主动，学 会 去 思 考，学 会 表 达 出 自 己 的 想 法.这就要求老师们在平 时 的 教 育 中 能 够 细 心 的 辅 导，多 多 关 注 他 们，注 意 指 导 学 习 方 法 和 思 路，不 断 地 引 导 他 们 自 主 学习，培养学生的思考欲望，使 得 他 们 在 小 组 中 敢 于 提 观 点，敢于发言.3.注意培养正确的交流习惯 在课堂上，老师 经 常 会 其 提 出 问 题 让 同 学 们 来 回 答，但是往往在某名同学还在认 真 的 讲 述 自 己 的 观 点 时，其 他 同 学 却不以为然，不认真倾听该同 学 的 发 言.同 样 的，在 小组合 作学习 中 也 会 出 现 这 种 情 况，同 学 们 不 善 于 倾 听，组 员 内 部 没 有 很 好 的 交 流 习 惯，就 算 是 大 家 都 能 够 独 立 思 考，勇 敢 的 表述出自己的意见，这对于 他 们 的 学 习 也 没 有 任 何 的 作 用.同

学 之 间 应 该 要 有 正 确 的 交 流 习 惯，在 他 人 发 表 言 论 时，都 要学 会听，用心的倾听，学会尊 重 他 人 的 劳 动 成 果，听 完 后 大 家 再共同探讨正确与否.同 组 员 之 间 要 学 会 取 长 补 短，大 家 共 同进步.4.科学分组，合理分工 分组有两个基本原则 必 须 遵 循 ：异 质 搭 配，男 女 搭 配.异质 搭 配 即 “异 质 同 组，组 间 同 质 ”，所 谓 的 质 就 是 学 生 的 学 习 水平、思维能力、基础知识.异 质 搭 配 能 够 使 同 一 小 组 内 的 同 学取长补短，所有小组间又能 够 达 到 实 力 相 当，公 平 公 正.男 女搭配的关键在于男生可 能 思 维 敏 捷，女 生 相 对 而 言 则 比 较 细心，男女搭配则能够起 到 互 补 的 作 用.同 一 个 小 组 内 的 合 理 分 工 也 是 很 重 要 的，老 师 应 该 根 据 学 生 们 的 特 长、学 习 内 容的不同进行合理的分工，同 时 也 可 以 采 取 组 内 民 主 协 商、毛 遂 自 荐 的 方 式 来 分 配 任 务，达 到 公 平 公 正，且 又 充 分 发 挥 各同学自身优势的效果.（数学学习与研究2012.2）