队列表演二教学会诊_队列表演二教学设计

队列表演二教学会诊由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“队列表演二教学设计”。

《队列表演二》教学会诊

今天，有幸听了张晓娟老师的《队列表演二》一课，受益匪浅，现就本节课，谈一下个人看法。

本节课，张老师注重教学方法的多样化。在借助点子图探索14×12=？时，她把足够的时间留给孩子。由于在两位数乘一位数的探究学习中，学生已有了借助点子图来思考的经验，因此在这一环节，孩子的分法很多样。在展示汇报时，张老师并不仅满足于较简单的方法，而是充分展示孩子的思维过程，把各种各样的方法进行展示，让孩子通过对比，发现各种分法之间的优劣，从而选择合适自己的方法，找到比较简单的方法为自己所用。并通过反馈，孩子们大都不只懂得一种分法，大部分孩子不仅能正确的圈一圈，并用算式记录圈的过程，而且能读懂别人的方法。

本课教学虽然有许多可取的地方，但也还有一些不足。一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入和展示.导入是思维的起点,好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。而在本节课伊始，张老师直接进入新课，恰恰缺少激趣导入这一环节，致使一小部分学生没有自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，没有把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。

另一点，本人认为张老师对学困生的关注还不够，作为一名一线教学的教师，不仅要关注尖子生，更要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童„„我们崇高的使命就在于„„给予他一种自尊感。” ；一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。教学中，教师应设计一些浅显的问题让他们回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。

以上观点只是本人的个人看法，不一定准确恰当，仅供参考。