多媒体在小学低年级语文教学中的运用_多媒体语文教学中运用
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多媒体在小学低年级语文教学中的运用
十五小 郭 娟
【摘 要】在以学生为主体的语文课堂教学中，多媒体的使用是活跃课堂的纽带，而适时、适量地运用多媒体集文字、图像、声音、动画与一体的特点，提供感官、刺激的教学画面，变过去为现实、静态为动态、平面为立体、无声为有声、抽象为具体，不仅能活跃课堂教学，创设愉悦的课堂教学氛围，而且能优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。
【关键词】多媒体 语文教学 运用
对于小学生，特别是对于小学低年级的学生来说，他们活泼好动，注意力不易持久集中，认识事物主要以形象思维为主，他们见不多，识不广，但对新鲜事物有着浓厚的兴趣，这些生理和心理的特点要求我们在语文教学方面要创设愉悦的课堂教学氛围，让学生在不知不觉中学习知识，掌握知识，提高能力。在低年级语文课堂教学中适当地运用多媒体进行教学，能优化课堂教学过程，拓宽学生学习的内容、形式，创造良好的语文课堂教学环境。多媒体教学手段的运用，能使识字----阅读-----写作三位一体，密不可分，从而使语文教学达到跨越式的发展。
一、利用多媒体技术，创设情境，激发识字兴趣，提高识字效果。低年级儿童无意识注意比有意识注意占优势，因此，学生易于疲劳，注意力不集中。尤其是识字，由于汉字字形结构复杂、类似性大，多音多义字较为普遍，儿童学习起来比较困难。如果教师一味用传统教法机械呆板地教，学生始终处于被迫记忆和接受的地位，是无法提高学习效率的。
如我在教学三s版语文第一册《观察人体识汉子》时，依据教材内容，我设计如下课件：
1、出示图片（手、耳、目、口等）；
2、每出示一幅图片，都在一旁出示相对应的生字；
3、在所有生字都出示完后，一起出示所有打乱顺序的图片和生字，让学生将图与字配对。这样，通过多媒体计算机的运用，首先出示了课本上没有的、色彩丰富的、内容生动的图片，激起了学生的兴趣，也使学生对下面将要出现的内容产生好奇。这时再出示对应的字时，就比单独出示字更能在学生脑海里留下印象了。想象力丰富的学生还能把老师提供的图与字联系起来，分析如何通过图上的动物的形态来识记字形。接下来的图与字配对游戏，则能让学生通过亲自操作计算机来达到巩固识字的效果，真正地让学生主动来学习。
我在教学《看画识字真有趣》时，文中出现了学生从未接触过的象形字，理解起来不太容易。因此，我们还可以用课件出示与字义对应的实物图象，再让图象演变成象形文字，象形文字再逐步演变成简化的汉字，然后出示读音。这样一来，学生利用直观图象的演变很容易记忆字形，提高了学生识记汉字的效果，并激发了学生探索汉字的兴趣。在识字的过程中，我们还要书写某些字。这对于低年级小学生来说有一定的难度。例如“鸟”字的笔顺和第四笔“ㄅ”不易掌握，学生难写到位，我们可以制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配上笔画出现的音乐，让学生认识笔顺，“ㄅ”这个笔画，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“美、真、果”等多笔画的难写字，可让学生跟着动画，学习书写每一个部件，再整合在一起。这样，学生很容易就掌握了字的笔顺，起到了事半功倍的效果。
二、利用多媒体技术，入情动情，激发阅读欲望，培养阅读能力。低年级语文教材中绝大部分的课文内容生动，语言优美，感情真挚。我通过学习这些课文，不但能培养学生的优秀品质，教会他们怎样做人，而且能陶冶学生的情操，激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
如我在教学s版语文第二册《小蝌蚪找妈妈》一课时，利用电视录像将小蝌蚪找妈妈的过程展示于学生面前，使学生对小蝌蚪的变化有一个整体了解。然后将录像片中蝌蚪变化的几个阶段的曲型图片制作成教学软件，利用电脑多媒体，将蝌蝌身体变化过程分步展示于一个画面，学生就能如身临其境般在课堂中理解蝌蚪长成青蛙的过程。
利用现代教育技术进行语言练习，将知识时行延伸、扩展以达到理解基础上的运用，可以较平时运用普通教法更省时、省力，更直观，易掌握。在课后练习中，运用多媒体电脑可以展示更多学生感兴趣的习题和课文补充材料。用现代教育技术设计的教学软件，呆以把习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展得更广、更深。并且依据学生学习兴趣，提供各种补充材料可以是和练习题同类型的其它习题，也可以是课文知识内容补充。这样在落实知识的同时，扩大了学生知识理解，调动了学生的主观能动性，使练习部分由枯燥，而变得有形有声，如游戏般易操作，好掌握。
三、利用多媒体技术，创造想象，发展学生思维，提高说话能力。小学语文教学大纲指出：听话，说话训练是语文教学的重要任务。在语文教学中不仅要培养学生的读写能力，还要培养学生的说话能力。说话能力的训练并不是孤立的进行，它要采取多种形式，要结合字，词，句等教学，听，说，读的能力培养，并贯穿在语文教学的全过程中。
如我在教学一年级阅读课《聪明的小白兔》时，它要求学生看图说说小兔在干什么？他是怎么把南瓜运回家的？在一般情况下，教师为了激发学生的兴趣，让学生有话可说，总是先看图，说说图意，再把几幅图连起来说，这虽然能调动学生的观察兴趣，但图画的静态给学生进一步观察和想象造成很大的困难，现在有了多媒体的参与，可以改为播放从动画片中截取下来的CAI课件，再配上一段轻音乐，这样悦耳的音乐和美丽的动画镜头，就会使学生兴趣盎然，有话可说，而且懂得怎样说。小学低年级有许多课文故事性很强，情节也很有趣，有的课文在结尾处给学生留下悬念。在教学中教师就可以充分利用这一点让学生续编故事，在讲故事的过程中培养学生的创造能力和说话能力，利用多媒体教学还可以达到事半功倍的效果。例如：小学语文第二册《小马过河》，该课的全文结束句是马妈妈对小马说：“孩子，光听别人说自己不动脑筋，不去试一试是不行的。河水时深时浅，你去试一试就会明白的了。”课文并没有写出来小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？课文没有写，而是给学生留下悬念，让学生自己去想象，为学生提供了创造性说话的机会。
新课程中指出：教学要强调学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。课堂教学要以学生为主体，以学生的发展为本，要让学生在愉悦、自主、合作的环境中学习。在多媒体技术广泛应用于教学领域的情况下，适时、适量地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就有如如虎添翼。多媒体教学手段的适当合理运用，将优化小学低年级语文课堂教学，使我们的教学更符合学生心理、生理的发展。
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