浅谈多媒体与语文阅读教学_多媒体与语文课堂教学

2020-02-28 其他范文下载本文

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浅谈多媒体与语文阅读教学

苏州市吴中区光福中心小学

邵育明

随着科技的迅猛发展，现代教育技术不断创新，为改革教育教学开辟了新的天地。多媒体技术主要是计算机技术，它不仅具有计算机的存储记忆，高速运算，自动运算等功能，更能把符号、语言、文字，声音、图形和视频图象多种媒体信息集于一体，使人机交互能力大大提高。在小学语文阅读教学中，围绕教学目标，恰当、合理地运用多媒体技术辅助教学，对于提高语文阅读效益，发挥学生语文阅读潜力都起着很重要的作用。

一、借助多媒体

激发阅读兴趣

兴趣是学生语文阅读的动力，有了浓厚的阅读兴趣才能唤起饱满的学习情绪，才能引发顽强的学习精神，才能自主学习和能动学习，而借助多媒体能很好的实现这一目标。如：在教学《镜泊湖奇观》一文时，我上课伊始，先用多媒体播放了一段瀑布并配以声音，瀑布那飞流直下，像抛撒万斛珍珠，水雾弥漫，势如千军万马，深深吸引住了学生。随后又根据课文内容用多媒体出示一组森林，黝黑的火山口似乎要吞没一切，令人心惊，可是底下的森林欣欣向荣，充满了活力，真是奇特的景观。此时，我便出示了色彩鲜艳的醒目的课题图片水到渠成，激发了学生语文阅读兴趣。

二、借助多媒体

优化阅读内容

课文是教师教学内容也是学生阅读对象。如何让阅读内容更优化，突破一本书的传统教育，在现代教育技术中，借助多媒体便能

使阅读内容更优化。如：《伟大的友谊》写了马克思和恩格斯是好朋友，共同为共产主义事业作出了卓越贡献，合作期间建立了伟大的友谊。小学生对外国十八世纪的历史人物知晓不多，为了更好地让小学生理解文章，掌握课文中心，我就利用“CAI辅助教学软件”突出重点段（第五小节），出示一幅马克思和恩格斯居住伦敦时的图片，让学生先仔细看图，说说图上画了些什么，马克思和恩格斯在干什么，你认为书上哪段写出了这幅图，随后我就出示上述重点段（第五小节）。当阅读讲解“各抒己见 ”“滔滔不绝 ”“激烈的争论”等词语时再配以“当当”的声音，并且用红色线条划出有关句子，变原来枯燥乏味的“空对空”阅读分析为生动活泼的阅读讲解体会，帮助学生掌握阅读内容，而且又落实了课后习题中的语言训练，优化了阅读教学内容。

三、借助多媒体培养阅读能力

小学语文中有一些课文的结构相似，写法相似的段落。借助多媒体，教师先重点指导学生精读，让学生掌握阅读方法后，运用所学方法尝试阅读其它段落或课文。如：《再见了，亲人》在阅读时先用多媒体出示志愿军和大娘告别时动人情景，然后指导学生有感情的朗读体会蕴含在语言文字中的思想感情，最后用多媒体出示：

读懂内容——理清顺序——体会感情

学生按照上述自己总结的方法，自学志愿军小金花、大嫂告别时的段落。教师巡视引导，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，培养了学生的语文阅读能力。又如在教《鸟的天堂》时，我揭题后，利用多媒体边听课文录音一条条投影出学习任务：

1、作者是怎样去鸟的天堂的？

2、美丽的南国的树”这句话的含义是什么？

3、那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话中引号是什么意思？

这样让学生带着问题去阅读，思考伴随着阅读的过程，从而学生主动去探求知识，通过语言文字的阅读，培养了学生的能力。

总之，在阅读教学过程中，巧妙、合理地利用多媒体能带领学生进入情景，激发情感，缩短信息的流程，增强交互性，更有效快捷地完成阅读教学任务。

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◇总体设想