用音乐陶冶心灵 用旋律凝聚人心_音乐的旋律有哪些
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用音乐陶冶心灵 用旋律凝聚人心
———浅谈在学前教育中用音乐创建和谐班集体的途径
作者姓名：田玲
摘 要：加快发展学前教育已成为全社会的普遍共识，学前教育事关国家前途，民族未来。随着国家对学前教育的重视，社会对于学前教育专业学生的需求日益增加。对中职院校学前教育专业的学生在专业方面也有了越来越高的要求。由于学前教育专业每个班级大多数都由女同学组成，所以传统的班级管理已经不能适应时代的步伐，专业的特殊性给班主任在管理中增加了很大难度，管理中出现了各种各样“不和谐”因素。因此，本文从科学规范管理班级应融入音乐教学入手，阐释了音乐在班级管理中发挥的作用,分析了音乐教学对班级凝聚力的影响，以达到创建和谐班集体的目的。关键词：学前教育 音乐 和谐班集体
学前教育有着自己独特的专业特色：专业发展方向和教学目的明确，课程及教学活动的安排既合理又有针对性，注重实践教学，提高学生在幼儿教育方面的实际操作能力。拓宽学生的就业发展方向，除学前教育外也可以向艺术类方向发展。学前教育中对学生艺术方面的培养是非常重要，也是非常难的一个环节。所以，在学前教育音乐课的教学中，要从学生的实际情况出发，由浅入深地让学生真正的掌握音乐理论是基础知识并且能够学会熟练的实际应用，多欣赏不同体裁的中外优秀艺术作品，多了解不同风格的器乐、声乐歌曲，有助于提高学生对音乐的审美能力及学习兴趣，更主要的是要让学生迅速提高艺术素养为今后的工作打下良好的根基做准备。
一、用音乐凝聚人心，科学规范管理班级
（1）充分利用早读课，将音乐与生活串联
班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考。我觉得管理班级应该是民主的。学前教育专业的班集体在管理过程中应该突出本专业的课程特色。明白了这一点，我在培养班级民主氛围时加入了多元的音乐课程设置，制定了详细的班规。充分利用早读课时间将音符和高音谱号、低音谱号等与生活中的饰品（如：项链、耳环、装饰品等）相结合进行讲解提高学生的学习兴趣，从而提升学生丰富的想象力。在引导学生进行分组讨论来增加班级全体学生的团队意识和增强班级的凝聚力。通过班主任将音乐知识与生活相结合的方式讲授给班级学生听，以往早读课就是学生的自习课而学前教育专业的早读课我认为应该丰富大胆的创新将音乐知识引入早读课中。充分利用早读课的时间来提高学生的学习兴趣，并制定完善的班级管理制度，使班级管理有了详细的依据。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先在开学初，在上学期的基础上完善班级的规章制度将班规规范成文,制定出了详细的班级规定,并且打印出来,完善的管理规定为班级的发展和管理起到了很大的作用,班级学生基本达到了人人有事做,事事有人管的目的。在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。连续多次获得“文明班级”、“文明餐桌”等荣誉称号。通过音乐我与我的学生们结下了深厚的师生情。
（2）与时代流行相结合，利用班会做好学生思想工作
新课程改革后的音乐课不在是填鸭式的教学，而是将多元化的音乐教学引进课堂中来，将一些优秀的音乐作品结合语文知识进入课堂进行学科的综合。在教学过程中想让学生按照老师的要求做，就必须在思想上让他们想通,思想工作做好了，其它问题也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，所以笔者从班会课入手通过引入流行音乐进课堂进行感恩教育、思想教育、行为教育等系列活动来培养学生健全的人格。以往的班会课就是学生一周的总结课，枯燥、乏味学生毫无兴趣也不利于开展班级管理，而作为课改后中职院校学前教育专业的班主任应该在班会课上大胆的将优秀流行歌曲引入课堂。进行感恩教育、思想教育、行为教育等。从教六年的我多次将《感恩的心》、《学习雷锋好榜样》、《爱的奉献》、《一个真实的故事》等相关的优秀歌曲进入到班会课上，教学效果非常令人欣喜。目前，我们面对的学生思想比较复杂，作为班主任得时时刻刻了解他们的想法，然后有针的对去做全体学生的思想工作。比如，开诚布公的给他们讲嫉妒心理的危害，使学生对此有清晰的认识，从而正确对待.当前的社会需要的就是有自信，充满勇气的人；我鼓励他们要努力学习，注意学习方法，抽出自习课时间给学生详细讲解，并将这些方法打印出来。当然，讲得最多的,是关于理想，如何做人的道理。每次要讲某个问题前，我会查一些书，想想大致该分几层说，如何尽量吸引学生。经常用一些音乐故事、事例，以风趣、幽默的语言让学生在笑声中受教育，在音乐中感受幸福懂得做人的道理。（3）通过实践检验学习，在参与中体现个人价值
不管是学校组织的各种比赛，还是外出活动，我总是事前作好思想动员。如:舞蹈、器乐大赛、十佳歌手比赛、相声、小品大赛等。另外，每一次外出到幼儿园实习前，都强调纪律性和同学的互助友爱；外出回来，再让学生自己进行总结做得好的和做得不好的，表扬热心帮助同学的学生，功夫不负有心人，学生们对我的信任，我管理的班级井然的教学秩序的，健康向上的良好班风，力争上游的良好学习氛围，蔚然成风的良好局面，就是对我的最大回报。我心里感到莫大的幸福。
二、音乐教师的师表在班级管理中的作用
音乐教师作为教师队伍的一部分，同其他学科教师一样，肩负着教育人的重任。一个品德高尚、专业能力强、知识面广、关心学生的教师会得到学生的爱戴，从他身上表现出一股能有效的控制学生的强大力量。这种力量就是教师的教学魅力。音乐教师的独特魅力在学校发挥着很大的作用。对于学前教育专业来说教师更要具备良好的艺术修养，还需要教师发挥自身的主导作用。教师要提高专业技能和教学内涵，在教师耐心、精心的指导下。适当运用多媒体教学来提高教学效果，激发学生学习的积极性。常言到，身教胜于言教，凡是老师让学生做到的教师首先要做到，让学生真切感受到老师在课堂校园、社会家庭都是一个“音乐曲调”，一个自然“构型，知识的讲解、演示是通过学生耳目传导、渗透，而教师的感染力则是通过学生耳目引起心灵上的感应，共振使传授更有力、更深刻，从课堂校园，到社会家庭，形成师表感染力的一条龙。这样才能真正的带动学生学习音乐课的积极性。
三、提升教学凝聚力,用音乐创建和谐课堂
学生是学校的主体，班级是学校的最小单位，以小见大，班级的和谐，必定带动校园的和谐。为了加强课堂管理，上课前的３０分钟，是教学的中心环节、主渠道，落实到音乐课上只有从备课上着手，从教法上找出路，从大脑的运转中要效益。
在学习乐理、视唱和听觉的教学中，利用键盘图来分析、领会、熟悉和记忆所要训练的项目，或作“纸上谈兵”的键盘演奏练习，它能把看不见、摸不着的有关调性、调式、音阶、音程、和弦等乐理、音响知识，在键盘图上一清二楚地展示出来。学生经过不断的“乐理＋音响＋键盘图”反复练习后，内心再也不是空白或层层叠加的死板生硬的教条了，而是拥有经过理解和印证的有声有色的乐理等音乐知识了。在课堂乃至整个教学中，教师是主导，学生是主体。不管采用什么教法，什么样的教学形式，都要从激发学生情趣和积极思维出发，以提高教学效果为目的，都想办法。
音乐课一般都排在上午末节或下午，多数的学生都处于疲劳或半疲劳状态，所以每次上课首先让学生欣赏一段欢快的示范曲。当学生在乐曲欣赏中，能自然地随之小声伴唱，肩膀头部共鸣的轻微抖动，面色逐渐驱散了“阴云”，我才借此范曲讲授乐理知识。但最多不过２０分钟。然后回过头来，再让学生去视唱、视奏前面欣赏过的范曲。为了提高教学效果，开展多样化艺术性的音乐教学，我采用简便乐器和歌舞配合教学。
学生作为学习的主体对于教学目标的完成来说有着直接的影响。因此教与学是一个相互促进的过程，教师在充分运用教学技巧来调动学生学习的积极性的同时，还要注意与学生的交流和沟通。比如在分析某部歌曲作品时，应该让学生充分的表达出个人意见，并认真接纳和认可学生愿意进行交流的态度。在教学过程中，可以让学生自行阅读简谱或者五线谱，师生共同研究每个声部的具体唱法和情感的表达途径，建立起和谐愉悦的课堂气氛。在实际教学中有些学生难免对歌曲学习有着排斥的态度或者纪律松散的现象，面对这种情况时，作为教师应该充分理解学生的消极心态并给予正确的引导，遵循循循善诱、以理服人、以情动人的原则改善学生在学习中的不良表现，以促进教学过程的顺利开展并营造出师生之间平等和谐友爱的关系，为创建和谐课堂起到了促进作用。同时通过师生共同研究，共同学习使班级形成了良好的学风有效地增加了班级学生的凝聚力。
学前教育专业的音乐教学都呈现出过于强调技术的倾向，对于学生思想情感的培养始终都位于技术之后。这种本末倒置的教学模式并没有将音乐独有的精神魅力展现到位，培养出了众多会唱歌的人，却难以培养出真正的大师。音乐是一种灵魂产物，它应该用于鼓舞人心，振奋精神，歌词与旋律音符之间传达的不仅仅是司空见惯的乐理知识，更多的是音乐这种抽象产物所包含的思想情感。中职学前教育音乐教学应该致力于学生强大的内心世界的塑造，而不能止步于常识与技术。
中职学前教育专业是为我国未来的发展培育接班人的重要基地之一，应该以树人育人的观念进行艺术的教学。针对这一教育领域，教师应该意识到对学生的培养重点不在于技术与技能，而在于人。对学生进行音乐常识的教育以及技能的教育只是提高学生审美能力与音乐素养的一种路径和手段。培养学生发自内心的喜爱音乐，懂得欣赏音乐，并能从音乐感受心灵的危机与对自我的反思以及提高才是真正的教育宗旨。
当前许多音乐教师从个人的喜好角度出发来组织教学内容，忽略的教学应该从实际出发并以学生为主体的这一原则。这种感性的教育思想不利于学生充分发挥主观能动性与个性，不利于教学活动的全面开展。过强的自我意识会遮盖掉其他音乐领域的光辉，不利于调动学生的积极性与兴趣，也无从谈起教学质量的好与坏。因此教师必须以学生为主体，以学生的审美特点与兴趣取向为基础，以容纳百川的心胸向学生展出时客观的音乐世界，并在学习的过程中针对学生偏颇的兴趣予以正确的引导，并以提高学生的综合素质为根本目的。如此才能切实有效地用音乐来提高学生管理和班级管理。
参考文献
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