因文而异 凸显文体_关注文体凸显语用

因文而异 凸显文体由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关注文体凸显语用”。

因文而异 凸显文体

摘要：基于三维目标统整的课程视野下，教师的教学预设能自觉地从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个共性维度来设计教学目标，却往往忽视每篇文本所独具的个性，目标预设未能凸现文体特色与文本个性。本文通过对小学阅读教学常见的三类文体教学现场监控与诊断，指出当下阅读教学三维目标预设中存在的一些共性的问题，提出依据文体特性科学设置三维目标的策略，进而提升阅读教学效率。

关键词：不同文体 三维目标 预设策略

在深入实施新课程的当下，教师基本上已形成一种自觉的课程意识――基于三维目标统整下的语文课程，从目标预设到课堂实施都能做到心中有三维。然而老师们师在关注三个维度这一共性的标尺的同时，却往往忽视每篇文本所独具的个性，未能凸显文体特色。

其实，任何一套教材所选课文文体多样，题材广泛，各具特色。如现行的人教版小学语文教材选用的课文中，除了最常见的记叙文之外，还有童话、说明文、游记、散文、议论文等等。正是这些不同文体的课文，才使语文教学凸显出“万紫千红总是春”的无穷魅力。现今的小学语文教学中，许多老师未能深入发掘文本除共性外其独具生命张力的个性，存在严重的模式化、划一化倾向，高喊“齐步走”，众人同归，千篇1律，使阅读教学呈现“千人一面”的奇特景象，致使阅读教学目标定位存在偏失的现象。

本文试着通过对小学阶段最常见的三类文体（叙事性文体、说明性文体、诗词）的课堂观察与诊断，剖析三类文体在预设中一些具有共性的偏失现象，发掘具有文体特色的个性化预设策略，提出基于三维目标统整视野下，依据文体特性预设三维目标的策略，进而提升阅读教学效率。

一、叙事性文体：凸显叙事言语特色目标。

1.叙事性文体的特点。

叙事性文体是最常见、用途最广泛的文体，是小学阅读教学出现频率最高的文体，它包含一切具有记载、叙述意味的文章，包括小说、散文、戏剧、通讯、童话、寓言、历史故事等。

2.叙事性文体目标的缺失。

案例一：

师：巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价，你对这两种评价有什么看法？

生：我感受到母亲很爱巴迪。父亲对巴迪的要求太严格了，但他也是为了巴迪能写出更好的诗。

生：我觉得用“糟糕透了”来评价真是太苛刻了，如果是我早说哭了，我觉得接受不了。

师：谁对谁非呢？再认真读一读描写父亲和母亲评价的句子，想想他为什么这样评价？

生：这是巴迪写的第一首诗，虽然不怎么样，但母亲知道他需要鼓励。母亲“精彩极了”的评价是为了激发巴迪的信心，让他写出更多、更优秀的诗。

生：父亲是针对巴迪当时洋洋自得的心情才评价“糟糕透了”，他是不想让巴迪沉浸在自满中，想给他泼点“冷水”，让巴迪清醒，看到自己的不足。

师：两种迥然的评价让我们感受到了父母的爱，生活中你经历过这样的评价吗？

案例一的教学中，教师把怎样正确理解母亲父亲的评价作为教学目标展开教学。表面上看联系了学生的生活，拓展了文本，加深了学生的情感体验，却淡化了能力维度目标与过程方法的目标训练，忽视了叙事性文体的表达方式、表达特色等内涵的关注，以至于学生的语文能力不能得到有效提升。

3.叙事性文体目标的缺失的应对策略。

对于这一类叙事性的课文，如何依据文体特色有效进行预设，使得共性与个性目标相得益彰？能力与方法维度目标并重？关键在于教学中要凸显叙事言语特色目标。

案例二：

师：听了母亲“精彩极了”的评价，巴迪的心情如何？请默读1至4自然段，重点读读描写巴迪心情的句子，体会巴迪心情的变化。

生：刚写完诗的巴迪有点得意，听了母亲的评价变得很激动，内心感到很自豪、然后是急切地想得到父亲的赞赏。

师：哪些词让你感受到巴迪的心情变化？请大家再深入细读课文，用横线划出相应的字词。

学生交流从描写巴迪心情、神态及等待时间等词感受到巴迪的心情变化。

师：这些词句，让我们感受到了巴迪得到表扬后的心理状态，他是多么渴望父亲也能像母亲这样评价自己，可是父亲不但没有赞扬他反而给出了“糟糕透了”的评价，面对父亲的批评，巴迪的心情又发生了怎样变化的呢？默读课文，用刚才圈画词句的方法学习巴迪心情的变化。

师：作者对人物细腻的心理描写，使我们真切体会到人物的变化，一个鲜活、形象的巴迪凸现在我们眼前。在我们描写人物的时候可以运用这种写作方法，使文章更加的生动、鲜活。

“课文只是个例子，我们要通过教学这个例子让学生学会学习”，案例二中的教师正是从这种指导思想出发，不仅指导学生掌握课文内容，揣摩巴迪心情的一系列变化，而且指导学生学习细腻的人物心理刻画的表达方式，提高了学生的赏读能力，同时也为今后刻画人物的写作奠定了基础。这样教学，真正实现了小学语文教学所特定目的，即通过“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字途径，从而达到具有初步的听说读写的能力。”

二、说明性文章：凸显言语运用技能目标。

1.说明性文体的特点。

所谓说明性文体即说明事物的情况或道理的文章。新课程下的说明性文章比传统定义的说明文更宽泛一些，即除了典型的说明文以外，还将游记、科学小品等艺术手法更浓厚的课文也可以列入其中。这类课文包罗了动物、植物、天文、地理以及现代高科技等各方面的知识，内容极为广泛，通过生动形象的语言描述或引人入胜的故事情节来传授科学知识。

2.说明性文体目标的缺失。

《我家跨上了“信息高速路”》案例一：

1.读题质疑。

2.自由读课文，读准音，读通文，想想什么是信息高速路？

3.说说什么是信息高速路？共同讨论得出电脑网络“神奇”的特点。