新世纪教师职业道德修养_新教师职业道德修养
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《新世纪教师职业道德修养》复习题
导论（P1—19）
一、什么是教师职业道德修养？（P1）教师职业道德修养是指教师在职业活动中，根据我国社会主义道德原则和教师职业道德规范，通过自省、自律、自警、自励，不断达到新的道德境界的实践活动和过程，以及通过这一无止境的学习和实践过程所达到的程度、水平。
二、加强教师职业道德修养有什么重要性？（P2）师德是教师素质之魂，是教师做人从教的基础。①教师职业道德是调节教师人际关系的准绳和润滑剂。②加强教师职业道德有助于促进教师的职业发展，有助于提高教师的专业化水平和教育教学水平。③教师群体的道德水准、决定和影响整个社会文明程度。因此，不断提高以职业道德素养为核心的教师综合素质，是加强教师队伍建设、促进我国教育改革与发展的关键所在。
三、教师职业道德建设面临哪些挑战？（P4）
1、增强民族凝聚力的新挑战。
2、多元文化、多元价值观念并存的新挑战。
3、实施“依法治国”和“以德治国”方略的新挑战。
4、实施“科教兴国”战略，推进素质教育的新挑战。
四、加强师德修养的对策是什么？（P10）
1、确立以教师的发展为本的师德教育指导思想和教师在师德教育中的主体地位。以教师的发展为本，确立教师在职业道德教育中的主体地位；确立以人为本的教育理念；以教师的发展为本，师德教育就要更加关注教师的精神世界，对教师具有深切的人文关怀。
2、深刻认识社会发展，科技进步对师德建设影响和挑战，重新建构教师职业道德教育的内容体系。
3、充分认识和解决师德教育的难点问题，加强师德教育的针对性。难点一：是如何解决教师知、情、意、行相统一，避免形成双重人格问题难点二：是如何提高教师道德判断、道德选择和道德实践能力以及与不良现象和诱因做斗争的能力。
4、全面分析和认识影响职业道德的各种因素，加强师德教育的科学性和实效性。
5、改革过去教师职业道德教育中存在的单纯知识化、理论化教育的倾向，加强教师职业道德训练。
6、提高教育的科学性和实效性，不仅要研究道德伦理科学体系，还要加强教师道德养成的规律研究，转变以学科为中心的研究和学习方式，加强教师研究式学习，注重教师的情感体验。
专题
1、遵守师德规范
——师德修养的行为准则（P20—35）
五、什么是道德？道德的特点是什么？
1、道德：是指人们由一定的经济关系决定，依靠社会舆论、传统伦理习惯和人的内心信念来维系，表现为人们共同遵守的社会意识和行为规范的总和。
2、道德与其它行为规范的区别是什么？（道德的特点是什么？）P21（1）、道德规范具有利他性。（2）、道德规范主要依靠人们的内心信念，依靠人们的道德自觉性来维系的（内省性）。（3）、道德规范的作用表现为提倡性、规劝性、表扬性和示范性。
六、什么是职业道德？什么是教师职业道德？教师职业道德的特征是什么（为什么教师职业道德的标准和要求要高于其它职业道德）？（P22—23）
1、职业道德：是指和人们的职业活动紧密联系的，具有自身职业特征的道德活动现象，道德意识现象和道德规范现象。
2、教师职业道德：即师德，是从事教师职业的特殊道德要求。它是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。
3、教师职业道德的特征：
1、高度的自觉性。
2、明显的示范性。
3、强烈的时代性。
七、新时期教师职业道德规范的核心内容是什么？为人民服务
八、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》的主要内容是什么？
一、爱国守法；
二、爱岗敬业；
三、关爱学生；
四、教书育人；
五、为人师表；
六、终身学习。
九、如何用《中小学教师职业道德规范》规范教师的职业行为？（P28—35）
1、在政治生活中按师德规范要求要做到：爱国守法，依法执教。
2、在课堂教学中要做到：第一，认真施教，全面引导。第二，遵循规律，讲究艺术。第三，言表得体，注重风度。
3、在教育教学管理中要做到：用良好的师德调节教育教学活动中的人际关系，主要是师生关系，教师与教师之间的关系，以求均衡发展，实现教书育人的目的。特别要关爱学生，为每一个学生的发展服务是教师最基本的道德准则。
4、在日常生活中要做到：教师职业道德修养是没有时间和地点的，在校外仍要坚持和体现“爱国守法”、“为人师表”，使教师职业道德成为促进良好的社会风尚的力量，成为社会发展的重要精神动力。
十、课堂教学中师德规范的基本要求是什么？（P30）
价标准的改变，其次表现为“好教师”评价标准的1、认真施教，全面引导。
2、遵循规律，讲究艺术。
3、言表得体，注重风度。
十一、师德的社会作用主要表现在哪几个方面？
1、教师职业道德是促进社会发展的重要精神力量
2、教师职业道德对社会风尚有促进作用。
专题2：坚定理想、信念 ——师德修养的内在动力（P36—51）
十二、理想、信念的含义以及理想、信念在师德修养中作用（P36）
1、理想、信念的含义理想：是人们以一定的理论和现实为依据，对未来美好目标的向往和追求。信念：是人们在对某种理想的长期追求实践中形成的坚定不移的精神状态，他是知、情、意、行等心理要素的有机结合。
2、理想、信念在师德修养中作用（1）、理想、信念是统帅人们灵魂的精神支柱。坚定的理想、信念是师德修养的内在动力。（2）、教师只有树立坚定的理想、信念，才会有正确的方向和人身追求，有做人的浩然正气。（3）、教师担当着教书育人的重任，维系着国家和民族的命运、希望，教师应把自己的理想、信念融入到现实的教育教学之中。
十三、你认为教师应树立什么样的理想、信念？（P37—45）
1、科学的社会理想和信念追求是教师理想、信念的核心。教师应当以党的最高纲领和最低纲领为依据，确定自己的社会理想和信念；教师的社会理想和信念具有强烈而鲜明的现实性和示范性。
2、崇高的教育理想和信念追求是教师理想和信念的集中体现。爱岗敬业、教书育人、为人师表就是教书教育理想的表现。对教育理想的执着追求是师德修养高境界的主要标志；教师的教育理想是实现社会理想和信念的重要基础。
3、教师生活理想和追求是实现社会和职业理想的生活基础。教师的理想和信念是幸福生活的重要保证；提升生命价值、丰富生命意义是教师实现生活理想信念的最高形式（新时代教师的生命价值体现在甘于奉献与自我发展的统一之中，也体现在物质生活和精神生活的统一之中。）
专题3：更新教师观念
——师德修养的先决条件（P52—71）
十四、更新教育观念的重要性是什么？（P52—53）
1、不同的教育观念，会产生不同的教育效果。
2、教育的每一次深化改革和大发展，首先是教育观念的更新。
3、21世纪教师教育观念的更新，就其核心内容来看，最直接地表现为对“好学生”之评
改变。更新教育观念，是新世纪教师师德修养的先决条件。
十五、教育观念的基本特征是什么？（P53—55）
1、宏观的教育观念：是由文化积淀所来，是一个民族的历史、文化和教育传统的长期积淀。宏观的教育观念的特征：第一，教育观念根植于人们的意识深处。第二，教育观念的改变是艰难的。第三，教育观念的表现无处不在。
2、微观的教育观念：是指教师在教育、教学实践中形成的，对自己的教育教学能力和教育对象的主体性认识微观的教育观念的特征：第一，个体的教育观念表现为一种真理性的存在，它很难为他人的劝说所改变。第二，具有明显的情感性和评价性。第三，教师的教育观念是情景性的。
十六、教师教育观念的主要内容：教师的发展观；教师的学生观；教师的教育观
十七、什么是教师的发展观？为什么说树立新的发展观是师德修养的客观要求？教师应具有的发展观是什么？（P57—58）
1、教师的发展观的含义：教师的发展观是指以发展作为教育的核心，积极创造一切有利的条件，设法促使人的整体的、内在的、持续的发展。树立新的发展观，把发展作为教育内在目的，已成为新世纪教师师德修养的客观要求。2树立新的发展观是师德修养的客观要求①教师的发展观是指以发展作为教育的核心，积极创造一切有利的条件，设法促使人的整体的、内在的、持续的发展。树立新的发展观，把发展作为教育内在目的，已成为新世纪教师师德修养的客观要求。②把发展作为教育观念更新的核心价值取向是确定新的师德修养的基本点。③树立发展观是促进教师与学校共同营造培养创新型人才环境的前提。
3、教师应具有的发展观：①发展观强调教育为未来培养人才。②发展的主体既有学生也有教师，师生互动，共同发展。③确立可持续发展观。
十八、什么是教师的学生观？怎样理解教师必须确立正确的学生观（学生观含义）？（P59—60）教师的学生观的含义：教师树立正确的学生的人生观，就是从根本上改变学生仅仅是教育的对象和客体的传统观念，确立学生是发展中的人，在教育教学的整个过程中处处体现其主体性，使之成为学习和发展的主体。正确的学生观：①教师要真正认识到学生是有思想感情的人。②教师要认识到学生是有巨大发展潜能的人，要用发展的眼光看待每一个学生。③有个性的学生，更有创造性。
十九、什么是教师的教育观？教师为什么必须树立新的教育观（教育观含义）？教师的教育观的含义：教育观是对教育的本质、教育过程及其各种关系的性质、运行方式等的基本认识。教师新的教育观：教育观是指导一切教育行为的最直接的内在思想认识依据，是落实教师的发展观和学生观的重要保障。第一，确立新的教育本质观。新的教育本质观认为，教育不仅具有文化传承的功能，而是文化改造和创新的社会活动。第二，确立生活教育观。教育应当回归生活。第三，理解学生的生命世界。第四，教师要树立团结协作观。
二十、树立正确的发展观、学生观和教育观的基本路径是什么？（P63—64）
1、形成理念。形成理念是树立这些新观念的前提。
2、建立机制。建立相应的教育科研组织，制定相应的制度和方法，使之成为有效约束、激励机制。
3、注重实践。要勇于实践、坚持实践，有计划、有目的实践。
专题4：优化智能结构
——师德修养的必备条件（P72—87）二
十一、什么是智能结构？为什么要优化智能结构（为人师表的新要求或师德修养水平的重要标志）？教师的智能结构：是一个多维度、多层面的立体结构。一般说来，它由教师的知识结构、智力结构和能力结构三维度构成的有机整体。建立合理的智能结构的意义：全面提高教师自身素质，是现代教师完成自己的使命，成为一名合格教师的必备条件。同时也是为学生树立新时代教师为人师表一个重要方面，是衡量教师道德修养水平的重要标志。二十二：优化智能结构需从哪几方面努力？（P72起）①热爱科学，提高科学素养，终身学习，树立自觉优化智能结构的意识。②不断更新知识，掌握现代教育技术，不断完善知识结构。③力求教育创新，提高教育科研能力，促进自己不断进取。二
十三、教师合理的智能结构由哪些要素组成？（P75—79）
专题5：提高心理素质
——师德修养的内在基础（P88—108）二
十五、为什么教师的健康的心理是师德修养的内在基础？（P88—90）保持心理健康是师德修养的重要组成部分。①心理健康是教师心理素质的核心。②教师的健康心理是现代社会对教师角色的要求。③教师的心理健康是学生心理健康发展的前提条件。
二十四、结合自己的实际，订出定期或中期优化个
人智能结构的措施。（P73—75，P80—86）参见第二十二题。
二十六、什么是心理健康？教师心理健康的标准是什么？（心理健康教师应具备的主要特点）？P92—93 心理健康是指一种与生活相适应的良好状态。教师心理健康的标准：①具有积极的职业态度和对教师角色的认识。②具有良好的爱心的表达能力。③具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪。④始终保持一颗童心。⑤富有同情心和耐心。⑥具有良好的人际关系。
二十七、教师心理健康问题的主要表现形式？P94 ①会适应不良。②人际关系紧张。③情绪不稳定。④心理失衡。⑤不良的个性特征。
二十八、教师心理健康问题产生的主要原因是什么？（P94—96）①教师职业特点的制约。②教师承受着多重角色所带来的心理冲突。③工作繁重且心理压力大。④教师心理安全感不足、福利待遇缺乏保障。⑤教师的多元需要长期被忽视。⑥对教育改革的不适应。⑦教师自我心理调控能力的不足与心理问题排解、疏导渠道的缺乏。
二十九、如何提高教师的心理健康水平？（P97—99）需要有社会和学校管理保障与教师自身的心理保健两大支柱。
1、教师心理健康的维护与保持。①转变观念，达成“教师心理也需要保健”的共识。②教育行政部门、学校领导及社会有关方面应创设良好环境，建立和健全必要的制度。③教师要提高自身心理素质，掌握心理调适方法。a·增强心理保健意识。b·形成正确的自我认知。c·建立良好的人际交往圈子。d·调节情绪，保持心理平衡。e·强身健体，为心理健康提供物质条件。
2、不断提高心理健康的层次。
三
十、教师如何提高自身的心理素质，掌握心理调适方法？（P98）参见第二十四题第“③”点中a、b、c、d、e点。
专题6：坚持依法执教
——师德修养的基本保障（P109—127）三
十一、依法执教对师德修养有何重要意义（依法执教与师德修养的关系）？（P109—112）依法执教是师德修养的基本保障。提高师德修养，会促进教师法制观念的增强，自觉依法执教。二者是相辅相成，同步发展的。一方面应强调道德在师德修养中的主导作用，另一方面也应强化法律在师德修养中的重要功能。
三
十二、为什么增强法制观念是依法执教的前提？（P112—114）
1、加快教育法制化的进程，为教师法制观念的形成与加强创造条件。
2、增强法制观念是实施依法执教与以德育人相结合的重要前提。
3、教师法制观念的确立与职业道德修养的实践是相辅相成、同步发展的过程。
三
十三、教师侵权行为的主要有哪几种类型？（P116—118）
1、侵害学生的受教育权。
2、侵害学生的人身自由权。
3、侵害学生的人格权。
4、侵害学生的隐私权。
专题7：实践教育创新
——师德修养的时代要求（P128—141）三
十四、为什么勇于教育创新是时代对师德修养的新要求？（P128—131）
1、创新是科学技术和经济持续发展对师德修养的新要求。
2、创新是每个社会公民自我完善和发展对师德修养的新要求。
3、创新是教师职责对是师德修的养新要求。三
十五、创新教育中的师德要求是什么？（P131—136）
1、确立学生学习中的主体地位。
2、快捷获取和利用信息资源能力的自我培养。
3、独创精神和坚韧的毅力。
4、教育机智——从实际出发，灵活应变。
三
十六、教师创新精神和创新能力如何培养？（P136—137）
1、强化教师终身学习制度，不断提高教师理论水平和创新精神。
2、组织、引导教师开展课堂教学改革与实验研究。
3、帮助教师学习掌握现代教育技术，提高获取和处理新信息的能力。
专题8：应对网络挑战
——师德修养的新领域（P142—160）三
十七、网络社会道德的特点是什么？（P144—145）第一，真伪难辩。第二，善恶难分。第三，美丑难识。
三
十八、网络给教师职业道德修养提出的要求是什么？（教师网络道德修养的任务与责任）（P146—149）
1、树立网络资源意识，强化网络服务的功能。
2、正确进行网络道德评价、提高教师网络道德的认识能力。
3、教师要明确对学生进行网络道德教育的责任。
四
十、列举预防和避免网络对学生造成伤害的策略？（P151—152）第一，反向实践。第二，使用外部制止物。第三，要对上网设定目标，设置结构性的上网时间。第四，节制。第五，提醒卡片。第六，私人清单。第七，个别治疗与支持群体。
三十九：什么是网络伤害？造成网络伤害的原因是什么？青少年儿童网络伤害：是指少年儿童在上网过程中，以及在整个网络社会成长的过程中，由于缺乏正确的引导、监控和保护，而在身体和心理上受到的显性的和隐形的伤害。其具体表现为：（1）网络身体伤害（2）网络综合症（3）网络综合聊天、不良交友（4）网络色情诱惑与性侵犯（5）网络侵权（6）网络道德失范（7）网络文化的伤害。造成网络伤害的原因是：网瘾、学生误入不良的网站、学生缺乏深刻的社会认知能力。
四
十一、教师如何在虚拟世界中提高自身的道德修养？（P153—156）教师网络道德修养必须回归现实、回归生活。
1、处理了“真我”与“假我”的关系。
2、处理好“主我”与“客我”的关系。
3、遵循网络世界的法律要求。
专题9：树立环境道德观念 ——师德修养的新内涵（P161—176）四
十二、为什么教师树立环境道德观念是师德修养的新内涵？（P161—166）什么是可持续发展？（P163）
1、环境道德观念是现代公民应普遍树立的新观念。
2、可持续发展是新环境道德的核心理念。
3、教育是实现环境道德观念转变的关键。可持续发展：既满足当代人需求又不损害后代人满足自己需求能力的发展。
四
十三、为什么说教师是环境道德教育的主要承担者？（P166—167）人们的环境道德水平很大程度上取决于所受环境教育的程度。在学校教育中，教师是环境道德教育的主要承担者，教师的环境道德水平决定着学生的环境道德水平，教师对学生环境道德的影响具有“深、广、远”的特点。对学生进行环境教育已经成为21世纪教师基本责任与义务之一。
四
十四、什么是环境？什么是环境教育？（P167—168）环境：就是我们周围的世界。包括自然环境、社会环境、个人环境等。环境教育：是一种学习如何去关心地球、关怀他人和关心我们自己，以推进社会可持续发展进程的学习。
专题10：增强国防意识
——师德修养的新课题（P177—185）四
十五、为什么增强国防意识是师德修养的必修课？（P177—179）
1、增强国防意识是依法执教的要求。
2、增强国防意识是实施素质教育的要求。
3、增强国防意识是继承与发展中华民族优良传统的要求。四
十六、什么是国防教育？（P180）国防教育的内容和目的是什么？（P178）什么是国防意识？（P179）国防教育是指国家为了捍卫主权、领土完整和安全，防御外来侵略和颠覆，对公民的品德、智力和体质等方面进行有组织、有计划的教育活动。国家通过国防教育，使公民增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务。国防意识就是对国防问题的理性认识，即国防观念。
专题11：强化学校管理
——师德修养的保障机制（P186—201）四
十七、为什么学校管理是师德修养的保障机制（重要条件）？（学校管理与师德修养的关系）（P186—189）学校管理与师德修养的关系是建立在育人与培养人的基础上的。
1、教师尤其是学校管理者的师德修养是学校管理成功的重要基础。①学校管理离不开师德修养。②师德修养是学校管理的灵魂与支柱。
2、学校管理是形成良好的师德修养的重要条件。
3、学校管理与师德修养是矛盾的统一体。两者相辅相成，相互作用，互为因果，共同发展，缺一不可。
四
十八、为什么学校管理的终极目标是促进教师发展？（P190—193）学校管理要以教师和学生发展为本，学校管理通过教师的发展，提高学校管理水平，实现学校教育目标的最大化。
1、学校管理的教育性决定了教师的发展是学校管理的终极目标。
2、学校管理的先进性决定了教师的发展是学校管理的终级目标。
3、学校管理的系统性决定教师的发展是学校管理的终极目标。
专题12：规范师德评价
——师德修养的导向与杠杆（P202—219）五
十、什么是师德评价？师德评价的功能是什么？（P202—206）师德评价，就是教师依据一定的道德原则和规范，对自己或他人师德行为的善与恶进行评论、衡量和判断。
1、裁判功能。
2、激励功能。
3、导向功能。
4、调节功能。
5、转换功能。五
十一、什么是师德评价标准？师德评价标准的具体内容是什么？（P206—209）师德评价标准：是指师德的基本依据和主要规范，它是评判、衡量教师教育教学过程中道德行为善恶的尺度和准绳。
1、献身教育、忠于职守。
2、严谨治学、学而不厌。
3、热爱学生、诲人不倦。
4、团结协作，互勉共进。
5、严于律己、为人师表。
五
十二、师德评价的基本要求是什么？（P209—213）
1、坚持评价的实践性，努力实现动机与效果的统一。
2、坚持评价的客观性，努力实现目的和手段的统一。
3、坚持评价的主体性，努力增强教师自身责任感。
4、坚持评价的动态性、发展性，努力实现教师自我道德的完善。
五
十三、什么是教师自我道德评价？教师自我道德评价的重要手段和具体方法是什么？（P214—219）教师自我道德评价：是指教师本人依据自己的道德信念，以自己发生的或将发生的行为以及自己的内在动机为对象，自己对自己作出的道德判断。内心信念是自我道德评价的重要手段。自我道德评价应以科学的方法为基础。主要有：①参照法。②自评法。③水平对比法。④期望比较法。
四
十九、什么是师德修养的自我管理？师德修养自我管理的特征、自我管理的价值、自我管理的方法各是什么？（P194—199）师德修养的自我管理是教师自身根据社会对教师的道德要求，运用科学的管理方法、调节控制自己的道德认识、情感、意志和行为的活动过程。
1、师德修养自我管理的活动具有鲜明的主体性、渐进性和社会化的特征。
2、师德修养自我管理的价值主要体现在教育、社会和个人发展价值上。（1）从教育的价值看，师德修养的自我管理是教师教育学生，改善学校人际关系的重要内容。（2）从社会的价值看，师德修养的自我管理是形成良好社会风气的重要条件。（3）从教师自身发展看，师德修养的自我管理是教师自我提高和发展的重要条件
3、师德修养自我管理的方法是多种多样的。依照道德修养形成过程，可分为目标式、情感式、意志式和行为式自我管理。
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