运用信息技术优化小学数学教学_小学数学教学过程优化

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运用信息技术优化小学数学教学

【摘要】如何培养高素质人才是我国现行教育急需解决的问题。社会的转型对教育提出了更高的要求，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术对我们的课堂教学起到了强有力的辅助作用。信息技术在小学数学教学中的运用不但可以创设有效的学习情境、激发学生学习数学的兴趣、揭示知识的内在规律，还可以活跃学生的思维，提高学生的理解力。

【关键词】数学信息技术练习规律问题创新

美国哈佛大学校长普西认为：一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。没有创造力，就只能模仿别人，无法超越，绝无发展可言。实施素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人，以适应未来社会的竞争。然而没有兴趣又何谈创造意识，更谈不上培养创造性人才。教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。[1]因为兴趣会在人的大脑皮层中形成优势兴奋中心，使脑神经处于积极的工作状态，而学习兴趣又与创造紧密联系在一起。高科技及信息化时代的到来，更需要创新型人才，这就要求教师要不断更新教育理念，改进教学方法，适时、巧妙运用信息技术，深入激发学习兴趣，引导学生主动参与、发展，从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”[2]

1在小学数学教学中运用信息技术的作用

1.1激发兴趣，调动多种感官

数学课程标准中强调指出：我们在教学中必须关注学生的学习兴趣和经验。心理学研究也表明：“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”由此可见，“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。

1.2化静为动，揭示内在规律

信息技术能够将教学重点和难点一一呈现，向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，可以形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性，让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。

1.3优化练习，活跃学生思维

信息技术在小学数学教学中运用，可以优化练习，从而使学生思维得到进一步的发展。练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，它需要有梯度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时可以利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。

2在小学数学教学中运用信息技术的一些策略

2.1创设情境，激发兴趣，引出问题

建构主义认为学生的学习过程是在已有知识的基础上实现掌握新知的过程。在这个动态过程中，学习兴趣起到了催化剂的作用。教师可以借助于信息技术将文字、动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的引入情境，这样能有效地激发学生的学习兴趣，为新知的传授创设良好契机。

2.2自主探究，合作交流，解决问题

建构主义强调以学生为中心，要充分发挥学生的主动性，要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，强调和利用各种信息资源来支持学生的学。为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源。计算机的超文本特性与网络特性的有机结合，使数学学习的内容和方式产生了巨大的变化。因此，在教学实践中，教师应充分利用现代信息技术，结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会，让他们在合作中增长才干，解决问题。

2.3分层练习，反馈矫正，迁移创新

教师可利用计算机为学生提供大量不同类型、不同层次的习题。计算机的交互性还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大的反馈信息。传统教学中，教学效果往往通过批改学生作业或检测才能了解到，学生反馈的信息相对滞后。计算机可以非常容易地实现对学生课堂练习的及时反馈，满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性，也能使教师及时掌握学生的反馈信息，为调整下一步的教学提供有力的依据。另外，利用计算机的测试功能，教师可当堂对本课的内容进行全班达标检测，达到了当堂巩固、当堂矫正的目的，大大提高了教学效率，从而保障了学生更加积极主动地参与数学学习。

2.4运用信息技术，培养学生自主探究的能力

苏霍姆林斯基说： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”《数学课程标准》指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这些理念都特别强调教学要以学生为主，为学生搭建自主探索的平台，让学生尽情地发挥他们的探索欲、好奇心和创造潜能。

2.5运用信息技术，培养学生终生学习的态度和能力

学会学习和终身学习，是当今社会对公民的基本要求。信息技术作为终身学习的一种工具，有什么问题，还可以百度一下，等等。教师也可将教学资源整理为文件夹或内部网站，让学生访问、选择信息； 或者为小学生提供相关的网址、搜索引擎等，引导学生去因特网、资源库收集与学习相关的信息。在教师的引导下，学生阅读、查阅大量的学习资料，大大增加了所学知识的“背景知识”，做到“厚积博发”，为小学生更好地理解数学知识的本质，打好基础。

总之，运用信息技术，对于发展学生的“信息素养”和“数学素养”，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的现实意义。小学数学教学与信息技术的整合，必将成为 21 世纪数学教学的方向。

【参考文献】

[1]教育管理专业编写组.教育管理专业考试参考书[M].北京：中央广播电视大学出版，1996.[2]数学课程标准研制组.全日制义务教育数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.