关注课堂 提高质量 夯实基础 2_夯实基础创新教学课堂
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关注课堂 提高质量 夯实基础
----平定四中小学部校本研修工作总结
我校于今年九月新成立，一学期来，在上级有关部门的正确领导下，学校积极开展校本研修。我们的校本研修，立足于学校实际、立足于课堂教学、立足于教师成长，针对教育教学或管理中出现的问题进行研究，做到切实解决问题，注重经验的积累，及时进行反思、总结。在落实此项工作中，我们采取多种方式，如做好课题研究、新老教师结对活动、网络教研等，实际效果明显，从而提高教学效益，提升了教师专业化的发展水平，初步构建了符合学校实际的校本研修机制，保证了学校教学教研工作平稳、有序、顺畅的开展起来，为将来形成办学特色奠定了坚实基础，使学校的教育教学水平和管理水平明显得到提高。具体分为以下几方面：
一、倡导学习——营造研修氛围，努力做好校本培训工作
教师是学校的重要组成部分，我校刚开办，生源复杂，有原来四校合并来的学生，有原东升的学生，有从其它乡镇转来的学生。师生不熟悉、新招聘13名教师没有现行小学新课程教学经验，而我校学校教学设施又是在从零开始的建设中。这些困素综合起来，开学初给课堂教学的规范化和课堂教学水平的提高带来很大的困难。我们认为，克服这个困难就软件方面而言就是要认真开展校本培训工作。我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；每周各年级组利用科组学习时间，组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、日常化。
1、领导重视，强化校本研修管理。
领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。
2、建立激励机制，推动校本教研进程
为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修真实、深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开阔教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《教师教研工作考核标准》，按常规教研、网络教研、业务学习、课题研究四方面对教师的教科研工作进行考核。把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。
3、专业引领，搭建平台。没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，我们从以下两个方面给教师提供学习机会：
（1）校内：开展新老教师结对活动，要求大家互相听课，汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。
（2）校外：走出去请进来。一是有计划地安排教师外出学习听课，尤其是青年教师在安排上给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。本学期我校分别组织两位语文教师、三位数学教师、一位英语教师到省城参加省级培训，组织多位教师参加市级、县级培训；组织所有新上岗教师参加了进修校组织的岗位培训；组织各学科教师按时、认真参加每周三的“教研大讲堂活动”。二是给所有教师搭建一个锻炼的舞台，10月份围绕学校课题组织开展了学校的 “全体教师教学公开课赛讲”，让他们在讲台上展露风采。另外，学校邀请了教研员来我校听课、座谈。11月9日，县教学视导组成员深入我校，听取了三位青年教师的课后，给予了指导，使“专家引领”在我校校本研修中得到了有效的开展。
二、聚焦课堂——落实常规，提高质量。
本学期，我校确立省级课题“构建自主、高效课堂教学策略的研究”围绕学校课题，我们倡导学校的教研活动必须与科研相结合，及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使教研活动课题化、系列化，营造教学研究的氛围，构建资源共享平台，实现“以研促教”的转变。因此，今年我们进一步加强教研组建设，除了抓教研组常规工作外，重点抓课堂教学的研究。
1、同伴互助，加强交流。要求各年级组长会同学校分管教学的中层领导加强教师随堂课的听课、评课，与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师信息交流和沟通；
2、立足岗位、以赛促研。学校通过举行大型的教学研讨活动，如，9月份学校先开展了“中层领导示范课活动”，紧接着十月份开展“构建自主高效的课堂教学策略研究”既“全体教师教学公开课赛讲”的活动。我校的师资队伍结构以青年教师为主体，而青年教师中又以新招聘教师居多。如不及时加强青年教师的培养，将会出现“青黄不接”的现象。为促进青年教师在思想和业务等方面尽快地提高，使他们教师胜任课堂教学，学校举办了本次活动，这次的说课、讲课、听课、评课活动，学校高度重视、全体教师积极参与、教导处认真组织、各位讲课教师精心准备，使得活动收到了很好的效果。同时学校还规定了青年教师要重视教育理论学习，要逐渐坚定献身教育事业的理想，尽快熟悉小学课程标准、教材教法，初步掌握教育教学规律，并注意形成自己的教学风格。
3、关注常态课教，提升研讨实效。学校业务领导坚持听推门课，并定期举办青年教师阶段性“汇报课”，且及时组织评课议课。教师们结合课堂教学、结合课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，不仅肯定上课的成功之处，而且更多地是能抓住课堂教学中的热点、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨，通过研讨，教师的备课、说课、反思、小结等教学业务能力得到进一步的锤炼与提高；而且大家形成了共识，就是为了更好地研究和贯彻落实新的教育理念，更好地改进自己的课堂教学方法，提高课堂的实效性，提高课堂教学质量；真正使教研组工作成为教学研究和研究教学。在加强师资队伍建设的系列活动中，领导和教师、老教师和青年通过交流、沟通，加强了彼此之间的了解，工作中配合得更加默契，使我们这支新成立的队伍得到了磨合，激发了每名教师的潜能，达到了最优化的组合。
三、深化研修——积极开展多形式的研修活动。
1、常规教研。我们坚持开展“四步”主题研修模式：即：“理论学习——问题引领——实践探究——反思提升。每月第一周组织教师进行理论学习；第二周教师把自己教学中的困惑提出来，全校教师围绕问题进行研讨；第三周以公开课的形式进行研究；最后一周进行反思、总结。本模式先从寻找相关理论进行深入解读，再到进入各自课堂进行实践，然后通过教师之间的一次次互动研讨交流，集聚群体智慧，解决遭遇的问题，逐步对这个研究主题形成共识，形成可积累的经验与做法。
2、拜师结对。为促进教师的专业成长，学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。她们是这样做的（1）搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久，能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干教师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。（2）试着让新教师“自己走路”。通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了一定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有一定的思考，然后骨干教师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新教师的课，进行反思与重建。（3）让新教师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新教师有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，对新教师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。通过不到一学期的师徒结对，两名新老师赵俊文、郝丽萍的教学能力可以说是一个质的飞跃。
3、课题研究。以我校的省级课题《构建自主、高效课堂教学策略的研究》为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。
4、网络教研。教研组是开展校本研修的基本组织。学校要求每一位要教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实践中的成功与失败。及时反思课堂教学行为，撰写教学反思、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。为此，学校开展了网络教研“一四一”活动。要求教师每周在自己的工作室内上传一篇反思，每月四次；每月上传一篇精品文章，精品可以是教学案例，可以是教学心得、教学论文等；每月一回贴，针对同事对自己的跟帖及时进行切实的回帖。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。本期我校班班均安装电子白板，我校校本培训积极推进以普及白板应用能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应发展要求，并向高素质，高水平发展。
四、成绩与今后努力方向
由于我校校本研修机制的完善落实，活动的扎实开展，形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提升了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。
一学期里，由于学校对校本研修工作的重视，注重引导教师适时总结教学经验、反思教学过程、撰写经验论文，提高教师的论文写作水平，本学期教师上交省级论文34篇，刘晓华老师的论文《运用多媒体优化小学语文教学》获国家级一等奖。
总之，通过全校教师的不懈努力，各方面取得了一定的成效和进步，初步形成校本管理制度和校本研修的机制，但这仅仅是点滴成绩。今后，学校研修的质量还有待于进一步提高；教师课题研究的质量还需改进。继续把校本研修与课堂教学紧密结合，努力寻找研究的突破口，提高课堂的实效性及教师的专技水平；进一步做实校本研修，更注重过程的管理，从而使学校校本研修工作不断地完善、发展、创新是我们今后努力的方向。
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