小学低年级语文教学中自主学习能力的培养策略研究_语文自主学习能力培养
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小学低年级语文教学中自主学习能力的培养策略研究
摘要：课堂教学是教学中主要的活动形式，课堂教学的效果和学生学习的积极主动性是密切相关的。新课改指出：学生的学习是学生合作、探究、主动的学习。因此，要在教学中体现主体性教学思想，提高学生的自主学习能力。在本文中，笔者针对小学低年级学生的生理和心理特点，提出了培养小学低年级学生自主学习能力的有关措施。
关键词：低年级；语文教学；自主学习能力
自主性学习是指充分发挥学生主体的作用，引导学生积极主动的学习，在教学过程中注重培养学生自主学习、自主运用、自主探讨的能力，促使学生自主学习能力和创新思维能力的形成。自主学习能力培养是素质教育的一项重要内容和任务，对学生今后的学习、工作、生活有重要的意义。
一、改变传统观念，确立学生自主学习的地位
目前，有的老师仍保持着传统的教育观念，在课堂上采用“满堂灌”的教学方法和模式，将学习内容“灌”给学生，典型的“我要你学”“我教你学”，学生只是被动的接受。这种教学方法已经不能适应社会的发展，特别是在小学低年级阶段，这种教学模式严重束缚了小学生的思想，磨灭了小学生的创新意识，扼杀了小学生的灵性。叶圣陶曾经说过“教育的目的在学生自学自励”，因此，语文老师要从思想上改变教学传统观念，充分发挥学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
二、营造良好的学习氛围，培养学生自主学习的意识
1、良好的课堂教学氛围是实现主体性教学的前提，语文老师应该在课堂上通过创设富有“人性化”气息的环境，促使学生积极主动的学习，调动小学生学习的创造性和积极性。低年级小学生心理脆弱，教师更应该营造宽松的课堂氛围，减轻小学生上课的心理压力，感受自主学习的快乐。
2、教师通过创设生动的教学情境使教学课堂充满活力，营造自主学习的氛围。可以在讲授完课本之后，通过组织学生进行课本剧的表演，创设情境，提高学生自主性学习的兴趣。比如，在讲授课文《小蝌蚪找妈妈》时，可以把课文编成课本剧，组织学生参与表演，激发学生参与学习的积极性，让学生在学习中展
现自我。
3、在上课时，通过用生动活泼的故事引导小学生自主学习。比如，在讲授课文《春天来了》时，可通过对春天的讲解引导学生，鼓励小学生自由畅说，强化小学生自主学习的意识，提高自主学习的能力。
4、让学生参与到课堂中来，通过小学生的亲身参与，提高学生的自主性学习能力。比如，在讲授《田忌赛马》时，可使用不同样子的器具代替赛马，让学生亲自动手模拟换马，了解田忌换马的顺序并进行讲解，提高学生的自主学习能力。
三、科学引导，尊重学生的主体地位
在语文的教学中，学生是认识和学习活动的主体，是主动的探索者、求知者，在课堂教学上，应该以学生为主体，变“教学”为“导学”。比如，在学习课文《要下雨了》时，要分步骤、多环节的引导学生学习，可以先让学生自由朗读课文，引导学生掌握朗读的技巧和方法，然后让学生说出在下雨的时候，燕子、蚂蚁都有怎样的特征，然后让学生们自由起来：可以通过小组讨论回答，也可以通过读课文独立思考回答，还可以发挥自己的想象回答„„但不是漫无边际的乱说，这关键就在于老师的“引导”，看老师怎么把握这个“度”，在学生回答问题时，应注意把学生思维往“要下雨时动物的特征”引导，紧紧围绕主题，课文的难点和重点也就迎刃而解。在语文教学中，教师的职责就是指导学生“学”，要在尊重学生的基础上让学生成为学习的主人，培养学生的自主意识和自学能力，让学生更多的参与课堂，对课文中的“空白”部分创造性的补充，形成自己独特的见解。
四、教会学生理解，培养学生“自解能力”
语文教学中要让小学生正确理解和运用语言文字，不可对课文逐字逐句的机械性的讲解，因此要教会学生学会自学，可通过重点讲授阅读评注的方法，让学生边读书边圈划评注，促使学生动手动脑，主动学习，从而更高的提高学习语文的效率。比如说，指导学生边阅读边用笔画出重要词句，通过通读课文，联系上下文理解重点语句的意思，并自己在旁边加上评注，评评作者用了什么写作手法，为什么要用，用了有什么好处。比如，在学习课文《美丽的小兴安岭》春景时，可指导学生标注出描写春天特征的词句，通过通读课文，思考这些词句都写了什
么，作者是怎样描写春天的美丽景象的，为什么要这样描写，让学生体会小兴安岭的春天是怎样的美丽。然后，让学生按照此法学习小兴安岭的夏景、秋景、冬景，欣赏小兴安岭的四季是怎样的美丽动人。
五、科学的激励教学，提高学生自主学习的兴趣
1、教师在小学低年级语文教学的过程中，应树立新的教学观念，开展激励教学法，激发学生学习的兴趣，通过科学的激励教学充分发挥学生的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力，达到更好的教学效果。
2、设计自主性教案，教师应该对语文课堂进行精心的设计，引导学生始终自主参与到教学学习中，并适时的对学生进行鼓励。比如说，在学习课文《画风》时，可以提出谜语让学生猜谜的方式进行，让学生通过发挥合理的想象参与画风活动，引导学生自主参与教学的学习。在教学的过程中，要有意识的引导学生参与教学的每一个过程，在课堂上自由讨论。通过对学生适时的鼓励，使学生感受到学习的乐趣，从而更自主的进行语文的学习。
3、在语文教学中，针对小学低年级学生的认识习惯和年龄特点，采用适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。比如，在进行识字教学时，根据低年级儿童好动、好奇的特点，编制儿歌，让学生在快乐中学习，在自主中提升学习能力。例如在学“炮”字时，把生字“泡、跑、袍”也带入课堂，引导学生对这些易混淆的字进行充分的观察，说说它们的差别，然后和学生一起编制儿歌记忆这些生字：“有火我点炮，有水我吹泡，有脚我能跑，有衣我穿袍。”随着儿歌的传唱，小学生很快掌握并学会了这几个字，而且，这样的活动容易激发小学生学习的兴趣，提高学习的效率，培养小学生自主学习的热情。
六、赋予学生自主选择学习的方式
1、在语文教学中，教师要让学生自己选择学习方法，因为语文是个开放性的学科，每个学生的学习方式也许不尽相同，但每个学生都有自己比较熟悉的学习方式。因此，语文教学中，应鼓励学生用自己熟悉的学习方法学习，在学习中学会学习，尽可能让学生自己选择学习的难度，每个学生都是不同的，教学也要因人而异，不能在学习方法过度强迫学生，否则达不到理想的效果。
2、在语文教学中，教师应设计多层次的教学任务，让学生根据自己的学习能力和学习程度选择合适的难度进行学习。可以在学生预习之前，从易到难列出
学习内容，让学生自主选择的完成。当然，要有一个“度”，要让每一个学生都尽可能多的学习教学内容。
3、在语文教学中，从学生学习过程的实际出发，让不同的学生谈谈自己学会了什么，还有什么内容是不清楚的。不同的学生往往会从不同的角度、不同的方面、不同的层次提出问题。当然，有的问题是表面的，有的是有广度和深度的，教师要加以组织和疏通，逐个解决问题，激发学生学习的积极性，培养学生自主学习的意识和能力。
结语：
在小学低年级语文教学中，教师应坚持以学生为中心，倡导学生自主学习，把学习的主动权交给学生，引导学习学会思考、善于思考，培养学生的自主学习能力。在教学中转变观念，让学生学会发现和创新，使小学语文课堂充满生机和活力，提高课堂教学的效率，提高学生的自主学习能力，从而使学生更喜欢语文的学习。
参考文献：
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