小学二年级数学教学诊断_数学教学诊断方案
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小学二年级数学教学诊断
加、减法的估算，是学生在学过100以内的加、减法的口算和笔算的基础上进行的。在一年级的相关内容中，己经进行了估计和估算的渗透，本节课，是估算正式教学的开始。教学中要让学生初步学会加、减法的估算，并说明估算的过程；通过对两位数加、减估算方法的交流，体会算法的多样化；能体会估算的必要性和作用；并能运用估算的知识去解决生活中的实际问题。请各位老师对下面这个案例来进行一次教学诊断。
一、教学片段：
A、北师大版小学数学第二册第五单元练习一，两位数加减两位数的估算方法。
B、教学片段过程：
(一)、创设问题情境。
1、考考你。出示：21＋32= 60－9=
师：谁能很快估计出算式的得数大约是几十？
生1：21接近20，32接近30，21加32大约得50。
生2：9接近10，60减9大约得50。
师：在数学计算中，有时不需要精确的计算，只要估计出粗略的数据就可以了，这叫做估算。
（出示课题：加、减法的估算）
2、投影仪显示以下问题情境。
师：赵校长准备和我们学校的部分同学去慰问希望小学的小朋友，二年级有45人，三年级有47人，四年级有46人，五年级有48人，每个级有2位带队的老师，租了4辆车，每辆限坐50人，够坐吗？请大家估算一下。
老师的问题一出，孩子们的小手便纷纷举起来，学生马上就猜出够坐了。
（二）、探究方法，学习新知。
1、赵校长去商店买下列的3种生活用品带去希望小学，热水瓶28元、烧水壶43元、水杯24元。
赵校长带了100元钱，100元够买这三种生活用品吗？
2、独立思考后，4人小组讨论：帮赵校长估算一下100元到底够不够？
3、汇报。
师：哪组小朋友愿意把你们估算的方法和结果告诉小朋友，100元钱够吗？你用什么方法？
生1：买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买水杯够了。
生2：买热水瓶和买烧水壶大约花去70元，还剩30元，买水杯够了。
师：还可以怎样算呢？
生3：把28、24都看作25，把43看作40，买热水瓶、水杯、热水壶大约一共90元，100元够了。
二、我们数学组教师坐在一起进行了交流，各位老师的发言都很好（发言材料另附），最后我把各位老师的发言进行了小结。
三、诊断小结
1、估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，培养学生的估算意识有着重要的价值。本环节利用生活中常见的估算情境说明估算的功能，使学生了解到有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就可以了，培养了学生的估算意识。
2、本节课的教学我还能注意鼓励学生用不同的方法进行估算，提倡算法多样化。在经过学生充分的独立思考、小组讨论后，进行全班交流，
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