自闭症儿童数学教学实例_自闭症数学教学

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与学习有关的例子

1、相邻数（数字的前后）（先5以内，再10以内）

A、展示卡片，一边描述：“2前面是1。”“2后面是3。”一边动作示意前后。之后变为眼神示意前后。（其他数字同此例）

B、“请指出2前面的数字。”“指一下，2的前面是几。”（重复描述）

C、提问：“2的前面是几？”提示：“2的前面是......”等待接答，熟练后撤销。

D、从顺序摆放的一组（至少三张）卡片中找出2前后的数字（空出2的位置），并陈述。从任意摆放的一组卡片中找出2前后的数字（告知2是在错误的位置），并陈述。

D、撤销前后的卡片，提问：“2的前面（后面）是几？”撤销所有卡片，再进行提问。

E、前后熟练后，陈述：“2的相邻数是1和3。”或“2有两个相邻数，前面一个是1，后面一个是3。”或“1和3是2的相邻数。”“2的相邻数除了1还有3。”

F、提问：“2的相邻数是几和几？”“1和3是几的相邻数？”

可根据孩子具体表现，适当跳过部分内容。

2、第几和几个，排（横排和竖排）（先5以内，再10以内）A、摆出一组物件（5个），陈述：“这是排列（排队），请数数。”孩子：“1”。陈述：“数到1就是第1。”提问：“这是第几？” 提示：“1，第几？”根据情况撤销提示。一直描述完要学的数字。（使用三组物件教学，三天跟换一组。）

B、摆出一组物件，指令：“找出第3。”“找一找，谁在第3。”提示：“第3，就要数到3。”“数到3，就是第3。”问答提示：“第3，要数到几？”。根据情况撤销提示。描述完所学数字。

C、提问：“xx在第几？”分解：着重强调xx，指出后再次提问，熟练后直接提问。“第x是什么？”分解：强调第x，指出后再次提问，熟练后直接提问。

D、结合“几个”的概念穿插教学，如：“给我3个。”“给我第3。

E、排的概念学习基本参照以上步骤。（最初都要用动作示意“排”和“个”，排是手臂示意，个是手指指示。）F、提问：“xx在第几排的第几？”“第x排第x是什么？”可参照步骤c进行分解。

G、拓展：可加入“从上往下，从右往左”等概念进行学习。可每次都按此步骤进行，也可适当跳过某些步骤，根据孩子学习情况而定。辅助和提示的基本原则：最初要及时；多次后适当等待；熟练后撤销。

3、数字比大小（先5以内，再10以内）

A、摆出数字卡1—5，摆出相应数量的同类物品，从上往下排开。陈述：“先看1和2。”提问：“我们现在看什么？”，回答后指出相应数字。

B、一边动作示意，一边描述“1小，2大。”，指令“指出小的。”“指出大的。”指出后表达：“1小。”“2大。”

C、提问：“1和2，谁小（哪个小）谁大（哪个大）？”提示：“1小，2.....”。

D、陈述：“1小，就是1比2小。”“2大，就是2比1大。”提问：“1比2要大还是小？”提示：“1小，1比2......”。熟练后撤销。

E、撤销物品进行综合提问。F、其他数字参照以上步骤类比学习。

学习中，孩子描述的部分请进行适当的主动重复表达。