校级小课题：作文教学入门课题研究资料（优秀）_作文教学课题研究

校级小课题：作文教学入门课题研究资料（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“作文教学课题研究”。

片段教学：我喜欢的一个人的一件事

关山中心小学 冯媛

教学目标

1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。作前准备

结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。教学过程

一、谈话导入，引出课题

前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……

今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

二、出示要求，讨论理解

1.出示要求

在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

2.小组讨论，并完成填空

你要写的印象最深的是？要突出的人物特点是？选择的一个事例是？

3.大组交流

通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求： ①写小伙伴的一个特点； ②用一件事来写；

③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

三、提供情景，打开思路

1.播放录像

这是一群小朋友去年秋游中的几个画面。(无声，给学生思维空间。)

让学生边看边思考：

① 这次秋游中发生了几件事?

② 哪件事表现了小伙伴的特点和品质?

③你选择哪件事来描写人物的特点?

2.交流归纳

①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。

通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。

四、自拟题目，下笔成文

根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

学生范文： 爸爸妈妈对我的爱

关山中心小学 三年级三班 张皓文

在我心中,父母的爱是伟大的,是无私的。父母的爱无处不在,无论在什么地方,什么时候,都让我处处感到温暖。

记得在我8岁的时候,有一次半夜11点,我们正在睡觉,忽然,我觉得头很不舒服,便开始呜咽起来,爸爸妈妈听到了我的呜咽,连忙把灯打开,问:“怎么了,孩子,哪儿不舒服?”“我……的头……很不舒服……”妈妈连忙用手摸了一下我的额头,“啊,好烫!”爸爸马上把温度计拿来给我测了一下,“啊!温度快达到39度了!”

于是,爸爸妈妈马上把我送到了医院看病,爸爸忙着去挂号,妈妈则在一旁细心的照顾我,医生看好后,爸爸忙着去取药,我挂了盐水后,爸爸妈妈又安抚我入睡……在爸爸妈妈的精心照顾下,过了几天,我的病很快就好了。爸爸妈妈却几夜没睡。

我心里想:“我生病了,爸妈都很着急,忙得一夜都没睡觉,真是太辛苦了,平时爸妈工作很忙,回家都很累了,我要好好照顾他们,为爸爸妈妈多承担一些家务,减轻他们的负担。”

其实父母的爱是根本无法补偿的,我真想对他们说:“爸爸妈妈,我爱你们!”

人教版三年级第六册语文第五单元习作

《感受父母的爱》教学设计

关山中心小学

冯媛

教学目的：

1、写一写父母对自己的爱，也可以写发生在自己与父母之间感人的事。

2、要表达真情实感。教学重点：

选择典型材料进行习作，表达出自己的真情实感。教学过程：

一、创设情境，忆父母之爱

1、教师导语：父母的爱犹职春天的阳光一样温暖，秋天的雨露一样甘甜。在他们的呵护下，我们渐渐长大，同学们想一想，近段我们学的哪首古诗可以体现这种无私的爱？（生吟诵《游子吟》）

2、情境导入：同学们闭上眼睛，想像和父母在一起的感觉如何，心情怎样？

生：和爸爸妈妈在一起很幸福。

生：我们一家人在一起吃饭，看电视，那画面很温馨。

生：很开心

很快乐

感动……

3、引导回忆：父母对自己的关怀是无微不至的，也许是饭桌上一遍一遍的唠叨，也许是上学路上一遍又一遍的叮嘱，也许是生病时悉心的照顾，你们能体会父母对自己的爱吗？（能）那么想一想，在你的生活中，哪些事给你留下最深的印象呢？

生：每次过生日，妈妈都会给我做好吃的。

生：爸爸每天晚上都辅导我学习。

生：我的爸妈都外出打工了，但他们每天都会给我打电话，问我的学习情况，让我注意身体。

生：我爸爸可凶，每次我做错事，他就会毫不客气地批评我。不过我知道那是为我好。

师：是啊，父母总是以不同的方式表达着对我们的爱，那么请同学们把感受最深的，爸爸妈妈疼爱你的那件事回忆一遍。

二、述说父母之爱，引吐真情

1、小组讨论。

师：我们这次习作的第一读者是我们的父母，我们怎样写，才能让他们知道自己的孩子铭记着他们的爱呢？

板书课题目

感受父母的爱

小组讨论一下，把刚才回忆的事例讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，一定要是真话。（小组交流，教师巡视，并参与交流）

2、集体交流。

师：接下来，请把你与父母之间感受最深的事情说给同学们听听，我们一块评议。

①说说你脑海中印象最深的人是谁，为什么？

生：我妈妈，因为一直都是妈妈照顾我，爸爸不在家。

生：我爸爸，他每天都接送我上学。

（个人发言）

②讲讲你感受最深的事是什么？说出起因、经过、结果。

生：记得有一次过马路的时候，由于贪玩，没注意一辆车正向我驶来，妈妈一把搂住我，一起摔倒在了路边，这件事让我很感动，留下了很深的印象。

师：当妈妈抱你的一刹那，你有何感觉？

生：感觉妈妈把我搂的快喘不过气，生怕我会跑了一样。

师：那你和妈妈摔倒之后，你们的反应是什么样的？

生：我感到害怕，抬头看到妈妈惊慌的神情，然后妈妈把我上下打量一翻，才微笑了一下，接着批评了我一顿。

师：这就是事情发生的过程，神态、语言描写都在其中。

（生自由发言）

3、师小结：刚才同学们讲得很生动。听了同学们的发言，老师很高兴。我感受到了爸爸妈妈那无私、无价的爱，也感受到了同学们的一颗颗美丽、纯真的童心，你们长大同，懂事了。同学们，听了前面几位同学的发言，你们最想讲的事情都想好了吗？就请同学们动笔将其写出来。

三、写父母之爱

1、习作导入

还有很多同学要讲，这样吧，请同学动笔，无拘无束，自由地写下你认为印象最深的事或发生在你和父母之间的感人事情，先请学生读习作要求。（生读）

师：体裁不限，可以以书信形式，也可以以心里话形式……，但一定要将真情实感吐露出来，事情也应是生活中的真实事例。总之，“真”是本次习作重点。在写作中，要注意细节描写。

2、学生进行片断写作，教师巡回指导。

四、品读父母之爱

1、同桌交流评析。

2、师读例文，生读自己的片断，全班共同评欣。

3、同学们，老师相信你们的习作一定表达了父母对自己的爱。回家之后，把你们的作文读给自己的爸爸妈妈听，请他们提出意见，并认真修改。

板书设计：

感受父母的爱 真 爱：写一两件事 发生在与父母之间的感人的事

表达真情实感

浅谈小学三年级作文入门教学

关山中心小学 冯媛

内容摘要：

在作文入门教学时，我们应尽量“放低要求”，避免设置条条框框，打破思维定势，不要让一些所谓的“习作要求”束缚了孩子想象的翅膀。

关键词：打破定势、回归生活、激发兴趣、培养能力

在语文教学中，作文教学一直都是一个比较棘手的问题，提起作文，很多学生都会面露难色，甚至把作文视为是一项“苦差事”。我觉得这与作文入门的指导有很大的关系。下面就作文教学谈谈本人的几点看法：

一、打破思维定势

小学生刚学写作正如刚学步的幼儿，而老师则像呵护学步的父母。刚学步的幼儿，走起路来摇摇摆摆，时常重心不稳，甚至摔跤。此时父母的引导起了关键作用：有的父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当；有的父母却心疼孩子，一再牵着孩子走，使孩子养成了依赖性，甚至离开父母就不敢迈步。但事实上，我们的老师在学生作文“学步时”就设置了很多的障碍，提出很多的要求，使学生形成了思维定势，结果学生越写越不会写，越写越不愿意写。我们往往忽视了孩子的性情、年龄特点和智力水平。结果，由于我们的“揠苗助长”，条条框框的限制，作文越教越死，学生越学越怕，提到作文就伤透脑筋，写来写去，只好编造、抄袭，缺乏真情实感，造成千篇1律，既折磨了学生，也折磨了老师。

在作文入门教学时，我们应尽量“放低要求”，避免设置条条框框，打破思维定势，不要让一些所谓的“习作要求”束缚了孩子想象的翅膀。对于初学习作的孩子，我们应大胆鼓励，只要他愿意写，想写什么就写什么，使孩子愿意动笔，乐于动笔！

二、回归日常生活

小学生写作文的时候常常觉得 “无话可说”。他们的生活的确有些单调，上学——放学——做作业——睡觉，有时，一些有趣的事、有意义的事也会从他们的身边溜走，再加之他们不懂收集，不知观察，不会捕捉……于是，当他们打开本子拿起笔时，脑子里一片空白，这时他们就会对作文产生畏惧情绪。“生活即作文，作文来源于生活。”如果生活单调乏味，那么文章也会如你的生活——索然无味。因而，我很注重平时在学生面前快乐生活，也鼓励家长多带学生出去“积累生活”。生活的千滋百味，不论是酸、是甜、是苦、是辣……只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，有了生活的经验，学生自然有了底气，有了自信，能大胆地写出自己的所见所闻所思所感，能把生活中的场景写细写活那就更了不起了。而我们要做的仅仅是当好“观众”，尽力发现每篇作品的闪光点，尽力分享每位孩子生活的调味罐，相信在欣赏的目光里，每位学生都会乐于“分享生活”。

三、激发读书兴趣 万事开头难。三年级的学生刚正式接触到习作，许多孩子都感到难以下笔，即便有东西可写，内容也是空洞无味。归其原因，还是平时阅读量太少，词汇量及语言表达都没有跟上。“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”学生通过大量阅读不仅可以获得丰富的知识，提高认知水平，更能为习作积累语言。“读书破万卷，下笔如有神”，在习作教学上，这句话实际上给我们很好的启示。

兴趣是最好的老师。从孩子感兴趣的读物开始，不管他爱读什么，都应该鼓励，从简单的文字漫画，到世界名著，渐渐培养孩子的阅读习惯。那么，如何培养孩子的阅读兴趣呢？

（1）悬念调动法。在课堂上读范文时，留下悬念给孩子。听了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。

（2）故事概括法。先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。

（3）安排任务法。做孩子的听众，让孩子自行阅读书籍，读完后用自己的话把书的主要内容复述出来，可以锻炼理解和概括能力。“不积跬步，无以至千里”。量的积累才有可能得到质的提升。有了大量的语言积累，学生写好作文的几率大大提高了。

四、训练口语技能 培养口头表达能力是提高学生习作能力的一个重要方面。能把话说对、说好的学生，基本上能够写出通顺、条理清楚、内容具体的文章来。因此在教学中，我们应处处重视引导学生说完整的话，表达完整的意思，接着进一步由口头语言向书面语言引导：比如，指导学生把话说通，把意思说清楚；鼓励学生把所说的话写具体、生动，为所说的句子添枝加叶。可以按以下步骤训练：先说后写，写完再读，边读边改。通过反复训练，学生一定能把话说通，把意思表达清楚，把特点写准确。总之，在口语表达训练中，将说、写、读、改四个步骤巧妙地结合起来，使学生的表达水平由通顺明白到准确形象到丰富生动，在反复的训练中发展学生的逻辑思维能力和语言表达能力，能使学生 “有话可说，有文可写”。

五、培养习作能力

作文是一种创造性的劳动，创新能力是这种劳动的核心。写作文所要用的知识可以教会，作文能力却只能靠培养而逐步形成。很多时候，我们会走入这样的误区，告诉孩子应该怎样写一篇作文，把我们的想法、思路强加于孩子身上，当孩子的作文写出来未达到我们要求，我们就会认为这不是一篇好作文，孩子也会对自己的写作能力产生怀疑。曾在一位朋友家做客，看到朋友的孩子将一本崭新的作文本扔入垃圾桶，翻开一看，唯一的一篇作文被红笔圈圈改改，已经“面目全非”，原来看到自己体无完肤的作文，孩子已经开始产生了厌倦情绪，认为自己根本不会写作文，而那位老师的“苦心”也被一起扔进了垃圾桶。我们要做的不是“愚蠢”地在孩子的作文本上“兢兢业业”地“找茬”，不是折断孩子想象的翅膀，不是怒斥他的天马行空……实际上，我们应大胆地让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格，这样的作文才会有新意，这样的作文才会有创造性。

在小学作文教学中，我们应该讲究合理的方法和策略，以鼓励为主，引导学生通过多种途径观察生活，获取并积累写作素材，从而激发学生自主作文的兴趣，让学生充满自信，乐在其中，这样才能实现质的飞越。

教 学 心 得

关山中心小学 冯媛

做为语文教师，最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。

为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，我针对三年级学生作文入门教学进行了深入研究，现将这段时间的研究心得总结如下：

首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的应付。

其次，要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。

再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活多样的作文教学方法。

我的做法是：

1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。

题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。

2、积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。

3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。写作是一个日积月累慢慢进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记读书笔记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度。

第四，教师要积极的做好学生作文的批改工作，学生和老师花费那么大心思完成的作文需要同学和老师的认真对待，特别教师的批改直接关系到学生再次写作的积极性。老师应该从眉批、段批、总评三个大的方面对学生的作品做出评价，指出学生作文中的优缺点，方便老师和学生一起共同改正进步。

第五，教师批改后剩下最重要的步骤就是作文的讲评了。事实证明认真负责的作文讲评是学生作文水平进步最快的环节，而没有讲评这一环节，就意味着你之前所做所有努力都白费了。作业讲评时，可以选取写的很好的作文做为范文，师生一起分析为什么写得好。再找出写的差的同学共同的主要问题一起探讨，切记单个打击同学，容易使他们丧失学习的积极性。总之，作文是块硬骨头，需要老师和同学共同努力，将其击破，为我们的学习服务。

《 》结题报告 关山中心小学 冯媛

“ ”这个课题，在本人一年多地诚惶诚恐的努力中，终于到了结题的时候了。回想这一年多来，如果没有这次课题研究，我依然如“井底之蛙”，探索不到教学中的奥秘。课题研究激励我在作文教学中勇于探索，敢于发现，善于总结。非常感谢徐州教科研给我这次机会，同时也把我的收获呈现如下，敬请批评指正。

一、课题研究的意义。

当我接手三年级语文的时候，我就害怕作文教学问题。因为农村小学生的学习方式很多时候是“填鸭式“”教学，没有养成主动探索发现新事物的习惯。特别是二年级的写话学习中，都是跟着老师或他人“人与亦云”，没有自己独立的思想和语言。到了三年级，写作文对学生和老师都成了一件既头疼又不得不做的事情。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，所以，给学生的习作学习开个好头、奠定坚实的写作基础就成了重中之重。学生们写作方面的问题体现在以下方面。

1、学生空话连篇，敷衍了事。

同学们写作文，为了能完成任务，很多时候都不是写的自己的真实生活。出于对完成写作的需要，他们大胆想象，有时不合常理地胡编乱造。比如写一件有关老师对自己关爱的事情，放学下雨了，大家同时都被一个老师打着伞送回了家。我看到后哭笑不得。还有写自己的爸爸妈妈，学生们根本想不出和爸爸妈妈生活的场景，就把《喜羊羊和灰太狼》上面的内容写进了作文中。这种情况得不到改变，学生们的作文令人堪忧。因此我提出了“用我手写我心，身边事最动人”的写作口号。

2、教师教学无方，评讲偏颇。

三年级作文教学不仅是教学生写作文，也是教师如何教的过程。师生应该相辅相成，共同进步。有些教师按部就班，用以往的那种读读、抄抄、写写、改改的教学方式让学生写作文，而忽视了每一个学生都是一个不同的个体，经历不同，生活环境不同。所以这种作文教学就会造成学生千篇1律的尴尬。对于作文的批改和评讲，教师也倍感头疼。很多学生需要修改的地方特多，如果认真修改，几乎比学生的字都多，教师批改只有走马观花。讲评的时候，教师喜欢挑学生几篇好的作文，就大肆表扬一番，差的就一带而过。学生写作文的小毛病越积越多，久而久之成了不良习惯。如何在教学科学有效的发挥教师的动力源，也是我研究的内容之一。

3、缺少阅读指导，知识贫乏。

记得我上小学是时候，最快乐的事情就是看书，无论是古典名著还是生活感悟的小文章，都读的爱不释手。而现在的孩子们，除了看动画片就是玩游戏，没有好的阅读习惯。教师对于学生是否阅读也采取不闻不问的态度，学生们当然更会不闻不问。这不仅是小学生的问题，大人也是这样。中国曾经堂堂的文明大国，读书大国，而今却徒有虚名。孩子们的阅读教学工作刻不容缓!

二、课题研究操作措施：

1、制定切实可行的研究方案

（1）、通过报刊杂志和网络系统学习有关教育理论。理论是实践的基础，没有好的理论指导容易走弯路。为了探索作文教学的新路子，我先学习那些优秀教师的好的教学方法，无论是身边的，还是网络上的，我都会认真做笔记，想取长补短，为自己所用。我还自费订阅了《小学生作文辅导》、《小学生优秀作文选》，时刻跟随时代的步伐。良好的理论修养为我的教学研究打下了坚实的基础。

（2）、根据本年级学生的知识水平及理解应用能力，制定切实可行的研究方案，并实践于教学中，并不断整理、修改、完善。梳理前人经验，完善实施方案。

2、激发学生表达欲望和习作兴趣。

兴趣是最好的老师。如果想上好一堂课，首先要找到学生的兴趣点。这就需要教师在上课前认真备课，充分做好课前工作。比如三年级上册习作1，给了两篇例文《好阿姨》《假如我有一支神笔》。这两篇风格迥异的作文其实是想告诉同学们，作文可写的地方太多了，只要你看到的、听到的、想到的，甚至做梦的内容都可以入文。这样一来，同学们会感觉到作文的题材的多样性、可选性。然后我让大家拿出最爱的人的照片，回想与他（她）一起经历的事情。同学们兴趣盎然，踊跃发言。我还让一位同学表演了他爸爸发怒的样子，栩栩如生的表演引得大家哈哈大笑，同时也激发了学生想写出来与大家分享的欲望。在兴趣的驱动下，作文也就不再枯燥乏味。

3、依据学讲计划精神，探索作文教学的新途径。（1）、找出学生害怕写作文、不会写作文的缘由。

小学生特别是三年级学生害怕写作文或不喜欢写作文的原因是因为他们不懂得写作文的方法，不能留心去观察事物，用心关注生活。特别是会听到高年级同学说作文如何难写，就自然而然地给学生们造成心理的压力。所以只有搞清楚学生在写作文方面的软肋，才能有的放矢，摸索出好的教学方法，并有效应用于实践。

（2）、探索让学生们喜欢写作文，学会写作文的方法和途径。

①、抓好作文的基本功训练。

学生扎实的基本功是写好作文的基础。所以在语文教学中，“润物细无声”地让学生在课文中学习用词造句以及常见的顺承、总分、并列等连句成段的方法。最实用的办法，就是每学一节课文，抽出一小部分时间让学生练写词句。不要很多，但是要让学生写出自己的新意。也可以训练学生给句子或段落排列顺序，提高他们的逻辑思维能力。在这种无意识地强化训练中，学生的进步会让人惊喜。同样，让学生初步学会修改句子中用错的字和明显不恰当的词语、标点也同样重要，这就牵涉到学生对作文的修改。因此让学生养成打好草稿后自动去修改的好习惯。

②、采取快乐作文教学法。

快乐学习是学生产生兴趣的前提。所以在教学过程中设计让学生身临其境且实际、新颖的教学情境，通过“出乎其外”的实践性活动，让学生产生“入乎其内”的深刻体验，从而使学生广泛积累，做到有感而发，文思源涌，达到“文道合一”的语文教学的崇高境界，促进学生作文素质的整体水平提高。所以在每一次作文教学，都要找到学生学习的快乐点。这样学生才会对作文充满兴趣和期待。

③、作文要走入社会，走进生活。

初步培养观察事物的兴趣，初步学会有顺序地比较细致地观察图画和事物，能写出语句比较通顺连贯的一段话。所以在作文教学中可以根据作文的要求，采用科学的方式，让作文走近生活，走入社会。特别是小作文的写作，给老师带来了很多的教学空间。教师可以结合教材，选择不同的内容让学生自己去调查和研究。春天，可以出一些有关田野的作文，引导学生走进田野。同样夏天、秋天、冬天都可以选取相应季节的题材。只要深入生活，让学生学会观察、研究和总结，学生的作文就由难入易了。

④、采用科学有效的讲评方式。

学生作文的提高多少，很大程度依赖于教师对作文批改和评讲。所以教师要丢弃那种“随遇而安”、“得过且过”的教学思想，把每一次作文批改和讲评都看成是对自己工作的一种检验。用笔记录下学生的“闪光点”和不足之处。面对面批改作文，当面交流是非常有效的方式。还要在课堂上进行详尽的作文总结，让学生能“取长补短”，更有进步的空间。通过这样的讲评方式，学生们的作文真的进步很快。

三、课堂研究成果。

本人在课题研究的实施过程中，充分尊重和听取其他老师和同学们的建议，不断完善课题研究进程，取得了意想不到的效果。学生原先那种害怕作文的场面不见了，每次上作文课总是充满激情和期待。写作内容也不是那种空洞无物，更加贴近生活，语言真实生动。很多学生写出了对家人的感恩，对社会的热爱，对理想的向往……我试着把这种教学法和其他老师分享，其他年级作文也有不同程度的提高。原先我们学校的作文兴趣小组“死气沉沉”，而今我们学校的作文兴趣小组如雨后春笋，生机勃勃。很多同学把写好的作文往很多报刊杂志上投稿，有的甚至发表了。通过本次课题研究，我和其他教师也加强了沟通和交流，在作文教学中互相学习，取长补短，业务水平都有了不同程度的提高。教师们以前不喜欢写“下水”作文，现在写作文的积极性提高了，发表有关方面论文的教师也多了起来。通过本次课题研究，给整个学校的语文教学带来了意想不到的变化，我们学校的作文教学变得生机盎然！

当然，作为农村边远小学的我的业务水平有限，教学环境也不能和城里小学相提并论。就像写动物，很遗憾不能带同学们去动物园看。但是由于网络的发达，上级教育部门对我们的关爱和支持，我们的作文教学水平一定会更上一层楼。在作文教学课题研究的路上，我一直是个在海边拾贝壳的孩子，永远不敢懈怠。