寓教于乐 形式多样地进行分数教学_教学过程寓教于乐
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寓教于乐 形式多样地进行分数教学
学生认数，首先是认识整数，从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在读法、写法及意义上，分数和整数都有很大的差异，而且分数的概念比较抽象，学生学习时有一定的难度。为了使学生理解并掌握分数的含义，考虑到三年级小学生的认识规律，自始至终尽量使学生多种感官参与学习。同时注重多种教学方法的使用，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望,着力培养学生的观察、操作、判断、分析等能力。
一、故事导入，调动积极学习的主动性
兴趣是最好的老师。学习分数对小学生来说，是一个全新的数学概念,怎样才能让学生能比较容易的接受了？我个人认为最好的方法就是导入式教学，而导入的最有效途径就是通过讲故事来实现。例如在讲分数时，我先通过讲故事的方式进行。在开始讲之前，先出示自己制做的卡通图片，绘声绘色地为学生讲故事：森林里有一所学校，一天，山羊老师对小猴子和小松鼠说:“今天我们来做分苹果的游戏。有 4个苹果,平均分给你们两人,每人得几个？”小猴子一听，这还不容易，大声回答：“每人得 2个。”山羊老师点点头接着说：“有 2个苹果，平均分给你们两人，每人得几个呢？”小松鼠举手说“每人得 1个。”山羊老师不紧不慢地说：“要是只有 1个苹果，平均分给你们两人，每人又得几个呢？”小猴子和小松鼠一起回答说：“每人得半个，” “半个能用我们学过的1、2、3、……来表示吗？”小猴子和小松鼠你看看我，我看看你，都回答不出来。山羊老师笑着说：“这半个呀，就是这个苹果的二分之一，（板书：1/2）它的名字叫分数，现在咱们一起来学习„分数的初步认识‟。”（出示课题）。
以讲故事来作为课前导入，学生喜闻乐见，兴起盎然，消除了学生消极接受知识的心理。故事中既突出了“平均分”的概念，又巧妙地从整数引出分数，新、旧知识自然过渡，激发了学生的学习兴趣。
二、形式多样，营造轻松活跃的学习氛围
三年级的小学生尚以具体形象思维为主。为了更好突出重点，分散难点，充分利用了直观图形，采用以指导学生观察、操作为主，以教师讲解、演示为辅，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。让学生主动、积极地获取知识，避免把知识强加给学生的生硬灌输做法，使学生真正成为学习的主人，让课堂充满生命力，自始至终在轻松活跃的气氛中度过，达到优化课堂教学的目标。
1、精心设问。
课堂提问是小学数学课堂教学不可缺少的环节，通过提问这条途径，师生在课堂教学中的信息可以互相交流和反馈。提问处理得当，能起到激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛，启迪学生思维，集中注意力上课。如在指导学生认识1/2之后，为了使学生进一步理解1/2的含义，还应继续采取一些积极的做法帮助学生更进一步理解和巩固知识。这就需要采取提问的方法，“图中阴影部分都表示1/2吗，为什么？”问题一提出，就引起学生的好奇心，引发学生的思考兴趣，学生们马上展开讨论，各抒已见。通过这个问题不但加深了对1/2含义的理解，还让学生知道：没有“平均分”就不能产生分数。
2、动手操作。
动手操作是获取知识的重要手段，是形成新概念的主要途径。随着操作，学生的学习态度越发认真，思维越发活跃。操作学具，人人动手，学生的主体地位确立了，他们在动中思，动中学，在动中发现，动中归纳，在动中尝到成功的甜头时，就是“我要学”的主动意识高涨的时候。如在认识1/2之后，指导学生拿出长方形纸片折出它的1/2，并指导出几种不同的折法都表示1/2。几分之一的概念确立后，又让学生拿出长方形纸片，分别折出它的1/
4、1/8，看哪个小组的折法最多。就这样放手让学生操作、讨论，亲自获取知识。课堂上还通过折一折、涂一涂、剪一剪等操作，让学生对知识理解得更深刻，掌握得更牢固，同时也锻炼了学生动手、动口和动脑的能力。
3、参与游戏。
课堂开始的前15到20分钟是学生学习新知识的最佳时机，在这以后学生渐渐感到疲倦，精神容易分散，注意力难以集中。这时老师可以根据教学内容设计一些游戏，既可以使学生振奋精神，又可以巩固所学的知识。如在做练习时，我把课本中的一道连线题设计成“小动物找妈妈”的游戏。让一些学生扮演妈妈，手里拿着分数，音乐一响，“小动物”们向妈妈跑去，音乐一停，让同学们说说“小动物”们找到妈妈了吗？为什么？把这个游戏穿插在教学中，启发学生观察、判断、比较、分析，寓教于乐，极大地调动学生学习的积极性，保持了学习兴趣。
三、设下悬念，培养探索新知识的积极性
在临下课前,再把课前的故事接着讲下去:有一天,小松鼠从家里抱来一个大西瓜，想和山羊老师、小猴子一起分享。小松鼠说：“我们把西瓜平均分成三份，每人三分之一好不好？”山羊老师摸了摸小松鼠的头说：“你真是个懂事的好孩子。”可小猴子一听急了，赶紧说：“不好不好，只有三分之一太少了，我要十分之一，最少也要八分之一”，听了小猴子的话，山羊老师和小松鼠都笑了。讲完故事，我不失时机地问学生：“同学们，你知道山羊老师和小松鼠为什么笑吗?好，这个问题就留给大家回家去思考吧。”故事的结尾设下悬念留给学生思考，为下节课学习比较分数的大小埋下了伏笔.学生急于寻找答案,就要自学下一课的教学内容.这样的设计,极大地激发了学生的求知欲。
教学有法，教无定法。课堂上做到适时适度、讲究实效、恰到好处确实是一门值得研究的艺术。在教学实践中，要根据不同的教学内容，设计不同的教学方法，才能有效地调动学生参与学习的积极性，提高课堂的教学效率，才能有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，使课堂气氛充满活力，从而把学生导入新知识环境之中，为发展创新思维打下基础。
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