班主任如何在班会中促进学生的学习（推荐）_初中学生如何学习班会
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班主任如何促进学生的学习
南湖中学柳江寿
班主任作为班级的统帅，在提高班级整体成绩的各种因素中，起着至关重要的作用。班主任单从思想上说教，难免有些大而化之，需从细处着眼，结合多年的班主任工作经历，我探索总结出以下几点：
第一.每周写周记
初中生富有激情，却懒于坚持，就需要班主任督促，所以我在每周班会上让学生写一篇周记，内容分为四个部分：总结——反思——计划——鞭策、激励，就是把自己上一周的学习、纪律、卫生、礼貌等各方面进行总结，实事求是，尤其是总结出好的方面；再进行反思自己的毛病，包括自己发现的，同学、老师发现的，如懒惰、贪玩、马虎、任性、自制力差、书写潦草、说谎等一一列举出来；计划就是针对反思、总结，扬长避短，制定下周计划；鞭策激励就是在每篇周记后写几句激励自己或写几句批评自己的话。定期开展，有利于学生自我完善，自我管理，养成良好的学习、行为习惯，变“要我学”为“我要学”，从心灵深处唤醒学生的自律意识和刻苦学习意识。
第二，注重作业的有效完成和知识的系统化复习
我把学生分成4人一组，由品学兼优的学生担任组长，每天在自习上操作以下流程，回顾——订正——恐固——检查，组长主持，用大约3至5分钟时间对本课所学知识进行归纳梳理，强化重点知识记忆；然后对上次作业进行订正，及时纠正错误，再认真完成当天作业，巩固当天所学知识：最后对作业进行相互检查，及时解决问题。这样日积月累，学生在学习上不留“死角”，融会贯通，大幅度提高学生的学习成绩。
第三.捆绑式评价
初中生集体荣誉感很强，我将学生按照优秀、较好、中间、很差分成4人一组，班会时从纪律、卫生、学习等方面进行组与组的比较，检测、考试后又进行组与组的评比，即小组捆绑式评价，收效明显。
上课回答问题时组与组的竞争激烈，七嘴八舌，都想得到老师的表扬，组员争先恐后，经常出现互相催促抢答的情景。
我给好的小组及组员进行奖励，对表现不好的组进行整体批评，学困生可能是由于学习习惯、智力因素、兴趣所致，他们内心深处绝不愿意自己拖小组后腿，相反竭力想为组做贡献，学习好的更是为了小组荣誉想方设法帮助学困生，提高他们的学习成绩。
第四.定位追踪，加强监管
班主任不光从成绩上对学生定位，而且更重要的是从他们的品质、意志力、行为习惯等方面进行定位，划分类别，我班有很多学生在校外住宿，没有家长的陪伴，养成了一系列不良行为习惯，自控能力差，意志力薄弱，通过其他同学和他本人的日记，也可通过和学生的谈话，与家长的交流，与科任教师配合，及时了解他们的思想动态，行为表现，对症下药，经常管束，消弭问题于萌芽，专心学习。
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