单元整组主题教学_单元整组教学

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单元整组主题教学

廊坊市开发区麻营小学——张春侠

教材说明

在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫·托尔斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、契诃夫„„他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著之旅”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题，“口语交际·习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》来安排内容，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。本组编排的目的，一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学，估计是教学的难点。因此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等文学名著。教学本组教材，如按教参可用14-15课时，经过单元整组教学后用9-10课时，可利用其余时间让孩子去读外国名著，使学生切身体会到外国文学名著的魅力。设计理念：以“单元整合”策略为指导，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透、有机整合。本单元设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。

在教学方法方面，学习本单元，要加强对学生默读、速读的训练，学生能准确筛选主要信息，概括出内容要点，感受其中的思想感情；要抓住细节体会作者所要表达的思想感情，尽量调动已有的知识储备，结合自己的生命体验，发表自己的见解。重视语言的积累、感悟和应用语言。

单元教学目标： 1.掌握本组课文生字新词。

2.初读课文，了解课文内容，能理清文章脉络，从整体把握课文内容，关注人物命运，体会

作者的思想感情。

3.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。借助资料了解作者及作品，并了解更多的外国作家和作品。教学重点

1.拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。2.通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。

3.进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。

4.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学难点：把握人物特点，理解人物内心。教学流程: 单元导读课1课时 设计意图

本课为“单元整组教学”的起始课，预设用25分钟左右的时间对整个单元的学习内容和学习要求作一通览，并对接下来的分课学习做一规划。“单元整体导读”从教材的单元导语引出阅读外国文学的意义和要求，全面感知单元学习内容，交流快速浏览四篇课文的感受，从而确定学生的阅读起点，增强学生后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。

[教学目标]交流阅读过的外国文学作品，产生学习本组课文的兴趣。初步浏览本组课文，了解本组学习内容的主题以及学习本组课文的基本要求。能按照已有的阅读情况，选择合适的学习策略，制订学习规划。

[教学过程]

一、谈话导人。以旧引新上学期我们学过一组课文“中国古典名著之旅”，大家一定还记得吧?(课件出示“中国古典名著之旅”字样、课文题目、中国古典名著的封面)在世界文学宝库里，除了中国的这些经典作品，还有许多外国名篇名著。这是课本里曾经向我们推荐过的外国名著，还记得吗?{课件出示封面)同学们在课外也一定读过一些外国名著，能说说你读过哪些外国文学作品吗?

二、浏览课文，引出主题

同学们，今天我们又将开始一个新的单元的学习。请大家回忆一下，学习一个新的单元，在一篇1篇课文学习之前，我们可以先做些什么?(学生回忆交流)浏览目录(出示目录)，说说你发现了什么?

预设1：在随机交流中揭示单元主题“外国名篇名著”，理解“名著”。

预设2：从四篇课文的不同之处引出“梗概”的含义、位置；短篇作品和长篇作品。

预设3：从四篇课文的题目中可以知道这组课文都是以人名做题目。大致浏览课文，谈谈又知道了什么?

预设：知道作家、国籍、译者、主要内容。(根据学生回答出示作者的画像)阅读导语(出示导语)，自由读一读，想一想读懂了什么?

预设1：阅读外国名篇名著的意义。

预设2：出示学习名篇名著的基本要求。

分析：以目录、单元开头的“导语”和整组课文为切入点，初步了解本单元内所有学习内容的大意，形成单元主旋律，并初步感知单元主题的意义所在，孕育求知欲望。

三、明确要求，选择策略

单元导语还给我们做了哪些提示?你读懂了吗?让我们一起来仔细读读导语的第二段。由读读导语，说说有哪些要求?用笔画一画。根据学生回答出示表格中学习名篇名著的基本要求。除此以外，在学习本组课文之前、之后还可以做些什么呢?小组讨论汇报，全班交流补充。

根据回答板书整理“之前、之后”要求，梳理学习名篇名著的策略。

四、联系课文，尝试实践运用学习规划表，对本组教材的第一篇课文《卖火柴的小女孩》做一个具体学习规划。学生填表，个别汇报，其他同学补充。教师小结：有了这次实践，课后再去规划其他几篇名著的学习。让我们带着这些规划，走进外国名著，你一定会有更多发现、更大收获。

单元部分体验，理解内容4课时

（一）：《卖火柴的小女孩》、《凡卡》2课时 设计意图：通过对比感受两位小主人公的悲惨命运。《卖火柴的小女孩》 学习目标

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。（1）谁来说说这是一篇什么样的故事？（悲惨的故事）

（2）谁来讲讲这个故事？（课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上买火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，在一次又一次的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩冻死了。）

《凡卡》 学习目标

1．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。（1）默读课文，画出故事中出现的人物名字。

（2）读好外国名著中的人名，了解人物之间的身份和关系。

（3）再次默读课文，课文写了一件什么事？画出凡卡给爷爷写的书信内容。（4）凡卡信中哪些描写给你留下了深刻的印象？有感情的读一读。请同学把留下深刻印象的句子读给大家听，互相评价。板书： 卖火柴的小女孩 大年夜 冻死

〉 命运悲惨

凡 卡 圣诞节前夜 写求救信

（二）：《鲁滨孙漂流记》《汤姆.索亚历险记》2课时

设计意图：两篇文章体裁形式相同以读来感受鲁滨孙和汤姆的英勇无畏的精神。1．《鲁滨孙漂流记》

（1）自由阅读《鲁滨孙漂流记》。

回忆鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难。（鲁滨孙是怎么流落荒岛的？他遇到些什么困难？他是怎么解决的？你觉得他是一个什么样的人？你还想知道些什么？通过读课文来说一说鲁滨孙是怎样解决这些困难的。

（2）说一说鲁滨孙在你心目中是一个什么样的人？ 2．《汤姆.索亚历险记》（1）揭示课题，引入阅读。

同学们，你认识汤姆.索亚吗？你读过关于他的故事吗？谈谈你对汤姆的了解。

（2）初知大意，阅读“梗概”（3）运用方法，阅读精彩片段

说一说在汤姆冒险经历中，你觉得最惊险的是什么？把这些最惊险的经历读给大家听 板书: 鲁滨孙 汤姆

《口语交际·习作四》2课时

第一课时 习作指导

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言

〉 喜欢冒险 聪明 勇敢

１、你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

２、谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

３、通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

４、今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

１、教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：

细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

２、谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作

学生作文，教师巡回指导。第2课时

习作讲评

一、评改作文

１、自我修改：

写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

２、同学互改：

与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议

１、教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

２、评议的重点：

⑴事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。

⑵运用了哪些写作方法，是否恰当。

⑶哪些部分写得最精彩。

３、接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。《回顾·拓展四》2课时 [设计意图]

运用“单元整合教学”的设计思路，通过回顾单元学习历程，梳理学习收获，初步掌握阅读外国文学作品的一些方法，进一步激发学生阅读外国名篇名著的兴趣。

[教学目标]通过回顾本组课文的学习历程，梳理外国名篇名著的基本学习方法。通过交流一些外国文学作品的学习收获和学习方法，提高阅读外国文学作品的兴趣，拓展阅读视野。积累文学作品中富有人生哲理的名句，培养善于积累的读书习惯。

[教学过程]

一、回顾整组课文学习历程，梳理学习方法调动情感，整体回顾

同学们，第四组课文我们全部学完了，你们还记得有哪些课文吗?再回忆一下，我们这组课文的主题是什么?(外国名篇名著：《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》)凭借导读课的学习规划表，回顾单元学习历程。

同学们，这组课文我们是怎样学习的呢?随着学生的回顾，分步出示表格：

教师小结：看来这些学习方法已经深深地印在你们心中，希望你们今后阅读时多运用这些方法，定会有所收获的。

二、回忆课文经典片段，重温人物形象《卖火柴的小女孩》：聚焦学生摘录本上摘录频率最高的两句。

奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。“她想给自己暖和一下„„”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

有感情地朗读，想一想，此时你有什么话要对小女孩说? 2 《凡卡》：学生自由交流摘录。

教师根据学生摘录的句子，总结摘录句子的不同角度：可以是写景的，可以是人物描写的，还可以是细节描写的，我们可以从不同的角度来摘录精彩语句。《鲁滨孙漂流记》：交流印象最深刻的句子。

我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境中，我们也可以把好处与坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

教师小结：是啊，就是这句话给了鲁宾逊活下去的勇气。怪不得18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。这段时间下来有多少同学已经阅读过了。随机请几个孩子读读阅读漂流卡上的阅读感言。《汤姆·索亚历险记》：同桌交流精彩片段，说说摘录的理由，教师巡视了解。

三、推荐外国文学作品，交流阅读方法学生互相推荐本阶段所阅读的外国文学作品。交流阅读外国文学作品的困难及克服办法。

同学们在阅读这些外国文学作品时最困难的是什么?有哪些克服困难的好办法?

预设1：人物的名字太长，国名、地名生涩，记不住——记简称。

预设2：人物的想法做法很难理解——结合作者及人物的时代背景资料。(学习课文之前策略)

预设3：有些长篇没有耐心着下去——从扉页的故事梗概了解大意，再选择感兴趣的片段阅读。

四、依托“日积月累”板块，积累作品中的经典名句

同学们，尽管阅读外国文学有许多困难，但我们都会想办法克服，因为名著带给我们的快乐很多，给予我们的启发更多，尤其是作品中的经典语句。这一组的“日积月累”中就选了一些来自诺贝尔文学奖获奖作品中的名句。让我们一起来读读吧。(出示：“日积月累”中摘录于诺贝尔文学奖获奖作品中的经典语句)自由读读，想一想：给你启发最大的是哪一句话?请把启发最大的句子抄在文摘卡片上，并试着把它背下来。背诵交流展示，互赠文摘卡片。

第一课时 交流平台

一、交流阅读的外国文学作品

１、本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。２、学生回答，教师板书：

卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆·索亚、鲁滨孙 ３、哪个人物给你留下的印象最深，为什么？

４、讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。（1）要比较快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命 ⑵了解作家和作品产生的影响。⑶读中可以摘录精彩句段，读后写一写心得体会。

二、交流外国文学作品的阅读方法 1.了解课外阅读情况：

⑴你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ ⑵谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。交流外国文学作品的阅读方法：

⑴充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。⑵讨论阅读方法：

①激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。

1.②小组讨论：

Ａ、划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。Ｂ、明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。Ｃ、最好能结合自己阅读的外国文学作品。

③全班交流：

三、总结拓展

１、同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。

２、推荐课外阅读书目：《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《老人与海》《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。第二课时 日积月累和趣味语文

一、日积月累

１、简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院下属的诺贝尔文学奖评选委员会进行评比和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优秀作家。自１９０１年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖以后，迄今已有来自世界五大洲的近百名作家获得过这一殊荣（其间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖）。在全世界名目繁多的文学奖项中，该奖项由于遴选制度的严格，奖金数额的巨大（约１００万美元），涉及地区的广泛，而确立了相当的权威性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。

２、浏览隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？ ３、自读他们作品中的名句，并思考含义。

４、交流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么？ ５、背诵并抄录这些文学大师智慧的话语。

６、说说你课外准备阅读哪部作品。

二、趣味语文

１、自读三个趣味语文故事，说说你对这些著名的文学家有了怎样的印象。２、全班交流：

“于细微处见性情”，说说他们给你的印象：

如《巧问巧答》中的法国著名作家雨果，与编辑间的通信仅用一个标点符号来传情答意，一方面说明他们间的了解与默契，另一方面也反映了雨果的自信与《悲剧世界》的伟大；《一个逗号》中的英国著名作家王尔德，大半天做了一个重大的工作，就是删去一个逗号后又加入了。充分反映了他严肃认真的创作态度，对自己的作品精益求精，反复修改；《文豪与蚊子》中的美国著名作家马克·吐温，以蚊子“聪明”预先来看房间号码，以备饱餐，来与服务员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。则表现了作家一贯的幽默风格。３、阅读下面几位著名文学家的趣闻轶事，看自己又什么感受：

４、建议课外更多地通过阅读外国文学作品来走近这些伟大的作家。

趣味语文

一、读几则小故事，想想趣在哪里

二、分别就三则小故事交流 １、《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？ ２、《一个逗号》说明了（作家创作的严肃和认真。）３、《文豪和蚊子》马克·吐温的话巧妙在哪？