思想品德课教学资源的开发与利用_思想品德课程资源开发
思想品德课教学资源的开发与利用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“思想品德课程资源开发”。
如何开发与利用思想品德课程资源 海南省万宁市后安中学---陈君
思想品德课程资源的开发与利用还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。本人就思想品德课程资源开发与利用中存在的问题作一分析，并提出相应的对策。
一、思想品德课程资源的开发与利用中存在的问题
（一）教师课程资源意识和开发能力欠缺。不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。
（二）课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。表现在：
1、从课程素材与内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。
2、从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发与利用往往偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。
3、从课程资源的空间分布看，重
校内课程资源的开发与利用，而对于校外课程资源的拓展和利用不够，包括乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。
（三）已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。思想品德课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，从而会加重教师负担。这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。
二、开发与利用思想品德课程资源的尝试与对策
（一）加强对教师的培训，促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。过去，教师成了真理的拥护者和传播者，担当的是课程实施中的忠实执行者的角色。新课程的实施使教师角色发生很大的变化，由课程的实施者变成了课程的开发者和实施者，教师对自己角色的这种变化的理解影响到他们能否参与课程的开发。因此在培训过程中加强课程改革的学习，帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识参与课程开发的意义，去促进自身的角色转变，从而充分调动教师参与的积极主动性，使他们以主人翁的姿态投入到课程开发中去，并在参与过程中不断提高课程意识和课程开发的技能。强化课程资源意识，树立新的课程资源观。只有这样，才能使各种资源和学校课程有效地融为一体，更好地发挥课程资源的作用。提高课程开发技能。教育教学活动可以开发与利用的资源是多种多样的，这为学校和教师因地制宜地
开发和利用提供了广阔的空间。不仅同一资源对于不同的课程具有不同的用途和价值，而且同一课程的实施也可以选取多样的课程资源。例如在实施“环境保护”教学内容中，既可以选取风景名胜的优美秀丽，引导学生通过欣赏自然美景，激发其热爱大自然、保护环境的内在动力；也可以选取由于环境污染、名胜古迹遭到破坏的实例帮助学生认识到环境保护的重要性。
（二）设计生活情境，合理建构和优化课程资源
学校要因地制宜，因时制宜，改变仅仅依靠教科书开展教学的做法，走出教材和校内资源的狭隘视野，尽可能地开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。在思想品德课教学中，开发与利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，设计生活情境，使原本需要抽象思考或静心想象的事情然于学生面前，把书本知识与学生的亲身体验有机结合，将学生带入真实情境中，让其自主建构，教学过程富有活力。比如：在《我国面临严峻的环境形势》的教学设计中，为使学生体验环境问题带来的巨大危害，教师可以将优美的渔海风尖与恶劣的环境污染和破坏制成课件一同展示，让学生在比较中体验、学习。置身于未被污染破坏的自然之境中，学生不由自主地产生一种回家感，渺小感，激发起融于大自然，热爱大自然，敬畏大自然的意识；置身于遭污染和破坏的自然之境中，学生也会产生一种负向的情感体验，而这种体验常常导致自觉保护自然生态环境的意识和行动。教学目标水到渠成。
所以教师要引导并帮助学生走出教科书、走出课堂、走出学校，在社会大环境里学习和探索；学生是课程资源开发的主体和学习的主人，应当学会自觉、自发地利用可用资源，为自身学习、实践、探索性活动服务。
（三）、设计主题活动，走向生活
丰富多彩的主题活动设计使教学资源的有效利用和价值现提供了良好的载体。开发与利用教学资源，为引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界和形成正确的人生观、价值观和世界观提供了社会实践更广阔的天地。教师在设计教学时要有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的，学生熟悉的场景，瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点。比如在《坚持保护环境的基本国策》的教学设计中，为了让学生讨论怎样保护环境这一课题，教师可以设计主题活动“保护我们的母亲河---分洪河”的社会调查。学生分成几个小组，每个小组负责一项的调查。有的调查分洪河从过去到现在的演变情况，有的调查分洪污染造成的危害，有的调查造成分洪河污染的原因。在调查报告会上，调查分洪河历史小组的学生搜集了很多资料、图片，大家看到了分洪河过去清清的流水，小孩儿在河中游泳的的情景，也看到了想在分洪河如墨般的浊流，感触很大。调查分洪河污染小组的学生列出了以下几条：河边居民往河中乱倒垃圾；河边一家橡胶加工厂直接往河中排放废 4
液、废渣；环保部门监管不力等。调查分洪河污染危害小组的学生也列出以下几条：危害群众健康，污染地下水，影响乡镇形象等。学生一个接一个发言，提了很多建议：“我们要在分洪河两岸插上警告牌‘请不要往母亲河倒垃圾’”。“我们给镇委镇政府写一封信，建议镇委镇政府对分洪河两岸环境进行整治”。“我们应该组建一个宣传队，对分洪河两岸居民进行宣传教育，让更多的人行动起来保护分洪河”。
总之，思想品德课程资源的合理开发与利用，对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义，要积极开发和利用思想品德课程资源，充分发挥课程资源的优势，为教育教学的发展服务。
第六讲第四章 中学物理教学资源的开发与利用 教学方法：自学一、物理教学资源的概念按教学资源的功能特点——素材性资源和条件性资源按教学资源的呈现方式——文本类资源、实......
利用网络促进思想品德课教学尚海渊屯留现第二中学校邮编：046100联系电话：*** 内容摘要：随着多媒体网络普及，网络已经逐步走入人们学习、工作和生活的各个角落。信息时代......
《专题讲座》论文语文课程资源的开发与利用摘要《语文课程标准》(全日制义务教育)一出台，便深受广大语文教师的欢迎。多渠道开发和利用语文课程资源，就是寻找一切有可能进入语......
家庭教育资源的开发和利用实施方案一、问题的提出：1、幼儿教育不只是幼儿园的教育，这已是一个不争的事实。幼儿园只有把家庭教育资源充分地利用起来，才能拓宽幼儿教育的空间和......
衡水湖野生植物资源的开发策略辽阔、地貌复杂、河流纵横、湖泊众多、气候多样，为各种生物及生态系统类型的形成与发展提供了优越的自然条件，从而成为世界上生物多样性最为丰富......
