思品中多媒体的有效性_多媒体教学在思品
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谈多媒体在思品课教学中的有效性
在思想品德课中使用多媒体辅助教学时，教师要通过优化组合多种媒体素材，在教师的主导作用控制下，使学生愉学，乐学，积极参与，才能取得教学成功。
1、在引入课题时，为学生创设良好的学习氛围
创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”我们可以向学生提供丰富的图像及声音信息多媒体素材，它具有创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。
（1）设置悬念。课堂教学中合理设置悬念吸引学生的注意力，常常会收到意想不到的教学效果。
(2)激发兴趣。“兴趣是高效课堂的保证”在思品课教学中恰如其分的引用多媒体素材会激发学生的兴趣，带来意想不到的效果。
创设良好情境，导入新课，不仅要有声有色，而且要有情有意，恰如一个富有立体的艺术画面，给人以时空感，给人以一种特定的撩人的气氛。在思想品德课的教学中，若能恰到好处地运用多媒体素材，创设情境，突破时空，就可能使学习对象从现象到本质内容上都能深深拨动学生的心弦，引起他们感情上的共鸣。
2、在学生认识有困难时，为学生化解难点，突出重点
在教学内容的关键处，我们可以借助多媒体的多维性，交互性优势，使教学重点形象化、具体化、简单化。
（1）化枯燥为生动。在思品课中有些概念是枯燥、乏味的。利用计算机的辅助教学，我们不仅使学生掌握了某一知识的内容，更重要的是用形象思维的方法，帮助学生完成了抽象思维的抽象过程，它增强了教学的直观性和说服力。
（2）化静为动，展示过程。心理学研究表明：“新颖的、活动的直观的刺激最易引起学生大脑有关部位的兴奋，形成了优势的兴奋灶，从而使学生更好地建立暂时联系。
（3）变“空洞”为具体。图片是具体、形象化的教材，其画面都体现着相关的教学内容，图片有利于培养学生的观察能力，培养学生由此及彼、由表及里，通过现象认识本质的辩证思维能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力。因此，利用形象具体的图片进行教学有利于活跃气氛，变“空洞”为具体，提高学生思维容量，达到通过释图学习知识和提高能力的双重目的
3、在学生认识有空白时，为学生创设情境。
（1）创设情景。创设情景也是弥补学生认识空白的一种有效方式。
（2）再现情景。因为学生认知能力的局限性，对生活中的事物都以无意识记为主，再加上口头表达时独白语言的组织还较差，因此，往往对教材中出现的生活情景体验不深，有些细节尚属空白，如在《一国两制》的教学中，教材提到香港回归，只有一幅插图，这时通过视频重现那段历史，让学生经因一次香港回归时的那种震撼人心的情感历程，效果不言而喻。
4、在学生疲劳时，为学生调节课堂气氛，激发学习兴趣。
思品课堂教学中，学生出现疲劳是常事，如果借助媒体素材，或用风趣的比喻，或富有哲理的笑话，或恢谐的寓言，或脍炙人口的诗词，或动人的音乐等，可调节课堂气氛，激发学习兴趣，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋。
5、在课后小结时，完善知识结构，提高思想觉悟
（1）构建与完善知识结构 思想品德课是一门具有完整知识体系的重要学科，只有帮助学生有意识地构建完整、合理的知识体系，从整体上把握教材内容，才能让学生高屋建瓴，从远处着眼，分析实际问题。
（2）培养与提高思想觉悟
课堂教学不仅要完成知识目标，而且要培养学生分析问题的能力，提高思想觉悟以及解决问题的能力。在讲授《一国两制》一结束时，我以《回家》作背景音乐，播放了余光中的《乡愁》：“小时候 /乡愁是一枚小小的邮票” 设问：“台湾海峡是浅浅的吗？为什么？”再结合余光中的另两句话“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。”诗人对故国的深深怀念，激发了学生的爱祖国情感，以及实现祖国统一的责任感。
总之，为了更好地整合与应用，需要教师不断地更新观念，着力于从学生学的角度出发，恰到好处地运用多媒体诸多功能，真正实现将多媒体这一信息技术与传统教育教学手段的有机结合，体现优势互补，从而解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题。提高学生的认知水平和教育教学效果，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学改革的不断深入。
对初中思品课教学运用多媒体技术提高课堂教学有效性的思考
关键词：多媒体技术思想品德课教学有效性在初中思想品德课的教学实践中，改变课堂教学环境，让鲜活、优化、生动、熟悉的东西走进课堂，特别是如何处理知识容量和要求的扩大与有限的学习时间、空间产生的尖锐矛盾，让学生真正有序、高效、自主地参与教学过程，多媒体教学给学生自主学习带来前所未有的机会和场所，也给传统教育带来巨大的挑战，这就会促使教师改变以往的教学指导方式。
一、初中思想品德课堂教学呼唤多媒体技术以课堂为中心，书本为中心，教师为中心是传统的思想品德课教学的重要特征，教师单凭一支粉笔、一本课本、一张嘴巴来讲课，这样的思想品德课，学生不愿听，教师也不愿教。多媒体技术的广泛应用，为初中思想品德课教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个思想品德教学过程变成学生主动参与、探究发现、合作交流的过程创造了广阔的空间。多媒体技术对思想品德课教学的影响主要表现在以下几个方面：多媒体技术的发展为思想品德课堂教学改革带来了新的契机。在初中思想品德教学中运用多媒体技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体技术为初中思想品德课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。多媒体技术的介入，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。教师结合教学内容，利用多媒体技术，在学生的感知阶段创设情景，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，实现了从课堂学习到社会学习的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。、多媒体技术改变了思想品德课堂教学的知识观、数量观。多媒体技术在思想品德教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使思想品德课堂教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
二、利用多媒体技术提高初中思想品德课堂教学的有效性
在初中思想品德课中应用多媒体技术教学，使思想品德课教学由静态变为动态，由平面走向立体，把抽象化为了具体，极大地提高思想品德课的课堂容量和效果。第一、在初中思想品德中应用多媒体技术教学，可以使学生产生一种新鲜、奇异、好奇的感觉，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生内在学习动力，优化课堂教学。多媒体技术将文字、图像、声音等丰富多彩的情景有机集成后用于辅助思想品德课课堂教学，又能创设和展示有意义的情景，为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，因而很容易激发学生的学习兴趣，保持强大的内在学习动力，提供良好的自主学习效率。第二、在初中思想品德课中运用多媒体技术教学，创设适宜问题情景，调动学生的思维活动，激发学生的学习兴趣，解决学生关心的现实生括问题，加快课堂教学节奏。第三、在初中思想品德课中应用多媒体技术教学，有利于发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，培养学生的创新能力。在课堂中，学生是课堂教学活动的主体。初中思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用。学生学习的主动性、积极性是否充分地调动起来，思维是否被老师激活，是影响课堂教学效果的一个重要因素。通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生积极地理解教学内容，激发学生的探索欲望，主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题、提高创新思维的能力。
三、多媒体技术在初中思想品德课堂教学中的具体运用 利用录音，渲染课堂气氛。初中生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎，教师可根据思想政治课的教材，并结合青少年的这一情感特点，采用录音手段，解决一些教学中的疑难问题。例如，教师在讲授九年级教材中的《共同浇灌民族团结之花》的内容时，由于学生对民族团结问题离自己的生活太远，可能不感兴趣，反映较冷漠，因此，在课前先让学生听韩红的《天路》，这首歌是专门为青藏铁路而制作的，从歌词的描绘以及图片中反映出的建设青藏铁路的艰辛以及该工程对于西藏人民生活的改善所带来的巨大作用，足以使学生心潮澎湃，激动不已，从而激发起学生重视民族团结的热情。利用投影，再现情景、加深理解。投影教学形象、直观，能够调动学生的多种感觉，器官参与认知的活动，使学生学得快，记得牢。因此，教学中恰当的运用投影教学，可以起到突破难点、加深理解的作用。例如，教师在讲授八年级教材的《关爱社会》中日新月异的社会发展的教学时，涉及到我国在不同时期所取得的巨大成就，可以通过投影图表从吃、穿、住、用等方面列出家庭在不同时期爷爷这一辈、父亲这一辈、自己的生活状况，让学生结合自己家的情况来完成图表，这就使学生掌握的内容变得具体、形象、直观，有利于学生更好地认识党的改革开放政策对于中国社会进步的重要意义。利用影像，声画并茂、突破重点难点。影像中的画面色彩丰富，真实传神，能充分地体现语言文字所表达的内容，加上其扣人心弦的声响就更具有很强的艺术感染力。例如，教师在复习九年级教材的《民族精神代代传》这一内容时，可以通过多媒体把全国人民面对突如其来的四川汶川大地震时团结一致、齐心协力、共同抗震救灾的感人场面展示出来，打破对抽象概念简单说教的传统模式，以鲜活的事实感染学生，以动人的场面触动他们的灵魂，让学生们深刻地体会抗震救灾精神是民族精神在新时代的体现，只有发扬以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，才能把我国建设成为一个富强、民主、文明的社会主义现代化国家，才能使她巍然屹立在世界民族之林。
四、在初中思想品德课堂教学中应用多媒体技术应注意的问题在初中思想品德课堂教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导制作和使用课件，才能使思想品德课堂教学达到最优化。更新观念，重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。教师在思想品德课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如，教师在讲《明辨是非》一课时，学生普遍能理解每个公民心中都要有良知的标尺，要求学生思考良知是不是等于是非对错，通过播放《东郭先生与狼》的故事视频，有助于学生理解正确的是非善恶观的真正含义。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点，是应用多媒体的关键。正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点知识时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆起到画龙点晴的效果。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使学生的语言越来越贫乏，读和表达能力就会下降，不利于学生整体素质的提高。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。注重实效，保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好思想品德课教学的精品源自物理科为前提条件。总之，现代多媒体技术的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解。扩大信息，充实了容量，使教学内容化静为动，化无声为有声，便抽象为生动，变学生被动接受为主动探究。提高了课堂效率，而且为初中思想品德课的教学拓展了空间，增强了感染力。多媒体技术在初中思想品德课教学中的应用是现代化教学改革发展的必然，也是初中思想品德课教学实现现代化的必要途径。因此，利用多媒体技术在初中思想品德课堂中进行教学，引导学生树立主体意识，创设教学情景，激发学生学习的兴趣，提高学生参与教学过程的主动性、积极性，培养学生形成自主学习、创造学习的能力和习惯，实现思想品德课的开放式教学，多媒体技术具有其独特的优越性。
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