把握目标 实现幼儿园教学的有效1_幼儿园教育教学目标
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把握目标 实现幼儿园教学的有效性
在与大家共同探讨怎样实现幼儿园教学的有效性的问题时，首先要明确一下，什么是“有效教学”。有效教学就是指教师遵循教学活动的客观规律，在活动中实现特定的教学目标，幼儿在活动中有收获、有提高、有进步、有发展。如果幼儿没有收获或不想学，即使教师教得再辛苦也是无效教学。教学的有效性离不开：目标、准备、内容、过程等。（首先，适宜的内容是教学有效性的前提条件。其次，目标是教学有效性的基础。再其次，清晰的思路和循序渐进的过程是教学有效性的关键。最后，适宜的材料是教学有效性的保障。）（一个有思想的教师,一定会关注教学的有效性,通过有效教学来提高质量,通过有效教学,来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。那么作为幼儿园老师,我们又怎样确保活动的有效进行,确保孩子得到进步和发展呢?
一、围绕活动目标设计与组织有效的活动教师在确定教学内容、选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导策略等时,一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行,并需要思考、明确以下问题:我确定这一主题的目的是什么?）下面就初浅地谈谈有效的教学活动应体现在哪几方面
一、选择有效性的内容，这是有效教学的前提
教育内容是教育的中介要素，内容的适宜与否直接影响到教学的效果。内容的选择应适合幼儿的现有水平，符合幼儿的现实需要，贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的实物和问题。也就是要根据教育目标，结合幼儿的发展需要并与发展水平和生活经验来确定，才能为取得最佳效果提供保障。
二、确定恰当适宜的教学目标，这是有效教学的核心
（一个教学活动有没有教育价值，能不能促进幼儿发展目标是基础，目标是灵魂。《纲要》指出：“教育活动目标要以《纲要》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。”首先我们的教学目标必须是合理的，因为如果目标本事不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也是徒劳的。在目标合理的前提下。我们必须要关注目标的全面性、适宜性和操作性这三个要素。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等三个维度，即我们通常说的三维目标。适宜性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，也就是既要符合幼儿的已有经验又要有一定的挑战性。操作性就是指要目标要具体明确，突出创新精神和实践能力的培养。在目标的表述上，还要尽可能站在孩子的角度去考虑，使用“鼓励”、“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”、“尝试”、“探索”等词汇。）
我们的目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。这里有三层意思：
1．目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。
2．目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。例如：某一语言活动目标（1）理解故事内容，感受作品所表达的情绪特点。（2）能用语言、动作大胆地表现对作品的理解。某一音乐活动目标（1）理解歌曲内容，能用自然的声音演唱歌曲。（2）根据歌词内容大胆创编动作表演歌曲。这些目标都存在过空过大、不够具体明确的问题，对老师来说缺乏操作性。3．要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。
如：大班语言活动“还手？不还手？（辩论会）”的活动目标：
1、鼓励幼儿大胆表述自己对还手？不还手？的想法、观点、感受；乐意倾听别人发言，养成良好的倾听习惯。
2、通过辩论探讨到被同伴打后的正确处理方法。
这样的目标具体明确、操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞。如“发展幼儿的观察力、想象力、语言表达力”、“提高感受力、表现力”、“培养良好的行为习惯”等等，这些可能是中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。
三、实施有效的方法手段，这是有效教学的重点
好课的标准是真实、自然、简单，如果从有效教学的角度来看，一节好课也应该是真实的、扎实的、朴实的。
1、教学方法很多，如情境设计、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。
2、教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰；操作起来方便。是选择课件，还是图片、实物都要依据活动的需要，合适的就是最好的。
3、教具材料何时呈现？如何呈现的问题，幼儿的座位安排等，都是活动前老师要考虑的细节问题。
四、设计有效的教学环节，这是有效教学的关键。
每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。例如：活动的结尾环节，老师往往喜欢向幼儿抛出一个诱饵“--------看看老师给你们带来了什么，等会儿你们去干什么等，”其实活动结束并没有或不可能兑现。以这样的方式介绍活动并不少见，老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸，或许就是无意识的随口出，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓展、延伸教学的内容激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。
五、形成有效的师幼互动
1．有效的提问。同样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一样。
2．有效的引导。首先，教师心中要有教学目标，教学思路要清，对教学内容钻研要透，这样可以避免引导的随意性。不少教师由于对教材的钻研不透彻，只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，很少在幼儿的兴趣与关注点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入。最后，既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。
3．引导幼儿相互评价、相互学习，发挥同伴资源的作用。
存在的问题及解决的策略：
能够实现每个教学活动有效性，是我们每位老师追求的目标。那么，一次教学活动如何提高其有效性，教学活动目标的制定是关键、是核心，因为只有适切的活动目标才是活动的有效基石，而教学活动的有效更是检验教师能否把握好教学目标的重要方面。实现有效教学不是通过一两个教学活动就能达成的，而是注重在日常教学活动中的练兵，才能得以逐步实现有效教学。目前我们教师在教学过程中存在主要的问题就是不能很好把握教学目标。
今天在这里主要和大家交流的是在常态课中，教师们存在的问题：
一、对教学目标缺乏理解，不明确怎样评价教学目标是否达成新改版的教材将活动目标和核心能力进行了合并，也就是说核心能力包含在活动目标中，教师在预设活动之前及之后，不明确应该从哪一方面检验幼儿是否达成了本活动的目标。
如：美术活动：欣赏《海滨的渔船》，活动目标是： 1.理解画面的色彩和构图。2.大胆尝试模仿、创作。3.感受艺术作品的美。
目标一是做什么？也就是幼儿能达成的目标 目标二是怎么做？隐性体现了教师的策略 目标三是情感态度，也就是给幼儿带来了什么？
因此，这节美术活动，幼儿要能绘画出“海滨的渔船”的美术作品，这是检验教师对目标的达成度之一且最明显的一项内容。
如小班音乐活动：《苹果歌》 活动目标是 1.学习演唱歌曲，模仿与歌词相对应的动作 2.学习简单的仿编并演唱 3.体验歌表演的乐趣
这节活动检验活动目标是否达成是：幼儿会唱歌曲并能根据歌词模仿出相应的动作，只有在会唱歌曲的基础上才能进行仿编。
如：数学活动《生活中的数字》活动目标：
1.2.3.了解生活中数字的实际意义。
尝试用图画和数字结合的形式做记录。对生活中的数字感兴趣。
认知目标：幼儿学会了什么？ 技能目标：幼儿学习的方法是什么？ 情感目标：幼儿学的有兴趣吗？ 互动环节 请教师们说说
解决策略：从达成的目标及认知目标上确定活动的主要部分（基本部分），活动中教师要有归纳、有检验（请幼儿说说），最后才能确定是否完成了目标上的要求。
（语言活动….科学活动检验幼儿是否理解与掌握，就是能否用语言进行表述与归纳及相应的实践操作（数学活动）
二、对学科框架缺乏理解，不能合理安排教学活动的节奏
就是不明确本节活动中主要干什么，在有效的时间内，不能很好地把握活动的开始、基本及结束部分，在时间的调控上呈现无意识状态。
如：刚才所提的课例：美术活动：欣赏《海滨的渔船》，活动目标是： 1.理解画面的色彩和构图。2.大胆尝试模仿、创作。3.感受艺术作品的美。
这应该是大班的活动，主要进行的就是幼儿的绘画、创作。30分钟的时间，开始部分可预设在5~8分钟左右，因为需要欣赏、需要观察、感受以及表达；基本部分就是幼儿的绘画创作时间，可预设在20分钟左右，结束部分2~3分钟。
如小班音乐活动：《苹果歌》 活动目标是 1.学习演唱歌曲，模仿与歌词相对应的动作 2.学习简单的仿编并演唱 3.体验歌表演的乐趣
首先判断这是一节音乐活动的歌唱教学。学会歌曲是主要完成的任务，那怎样才能学会歌曲？进一步分析就是熟悉歌曲旋律、理解歌曲内容就是学习歌词，接下来学唱歌曲，最后是仿编歌曲。在15分钟内时间段的安排：开始情景导入部分30秒左右，理解歌词2分种左右，学唱歌曲8分钟，仿编3~4分钟，结束部分1分钟左右。
策略：首先分析、判断，这是哪个年龄段的活动，主要进行什么内容。另外，要备详案，充分把握好教学节奏。
三、对学科知识及相应的概念缺乏理解
因教师对学科上知识及相应的概念缺乏理解，将导致教师无法诊断幼儿学习上的问题，更谈不上有针对性的指导。
如数学领域中的“数的守恒”、“面积的守恒”、基数、序数等概念；科学活动中溶解、沉浮现象、一些物质的基本特征等。这些概念，如果老师都没理解清楚，那在活动中肯定也表述不清，幼儿也打不到理解及掌握的程度，整节活动更不可能有效。
策略：备课时看到这些知识性的概念问题，要及时寻求帮助，问同伴或查阅资料。教师消化理解后，才能融汇贯通才能以幼儿化的语言进行教学。
四、不能很好地把握幼儿的年龄特点，对幼儿的关注度不够
有些教师不了解各年龄段幼儿的一般水平和具体表现是怎样的，他们的最近发展区在哪里，最高发展水平幼儿和最低发展水平幼儿的表现分别是怎样的，两者差距有多大，不同发展水平幼儿在学习上会遇到哪些困难，等等。有些教师只是将目光投向几个“精英”，而忽视大多数幼儿的需求。或者在活动中不能关注到没有的表现情况。
解决策略：掌握《幼儿园教育指导纲要》中对各年龄段幼儿的学科的发展目标。平时多注观察幼儿的表现，多与幼儿沟通、交流。要明确活动的主体是幼儿，要关注到每一位幼儿，每一个孩子的表现情况要尽收教师的眼底；注意教师的与幼儿之间的空间站位，使每位幼儿也能看到老师。
五、提问语的设计及呈现的时机缺乏思考
提问语的有效设计，是确保活动目标达成的重要方面。问题的难易程度要适应幼儿的个别差异。提问的时机恰当，能激发幼儿的思考，并具有挑战性。
如体育活动： ………………..二、探索
1、孩子活动前提的要求：
（1）、“用小纸棒可以怎样活动我们的手臂？”
（2）、“用小纸棒可以怎样活动我们的腿和脚？”
（3）、“怎样用小纸棒来做转体运动？”
（4）、“怎样用小纸棒来做跳跃运动？”老师:（5）、“怎样放松我们身体的每个部分？”
(6)、“小朋友听懂了吗？听懂了就去活动你们的身体吧。”
2、在幼儿活动时进行个别指导，鼓励幼儿.………..解决策略：课前备详案，思考设计怎样的提问能引发幼儿的思考；提问后要给幼儿提供思维的空间与时间，教师要学会等待幼儿，不要急于把答案呈现，要多听听幼儿的想法与感受，即使幼儿回答的不全面，教师也要广泛听听孩子的声音。请幼儿带着问题去探究时，不要一下子把所有的问题都抛给幼儿，先总体然后在具体，便于幼儿的探索及挑战。
六、教学细节的处理欠考虑
如场地的安排，教具、材料何时呈现，如何呈现的问题，幼儿座位安排的问题等。
这些都是活动前老师要考虑的细节问题，而这些细节处理是否得当，将直接影响活动目标的达成。
解决策略： 教师课前认真备课，备课时把这些问题都要考虑进去，提前把一周的主题都通览一遍，需要教师自备还是家长协助准备的材料等，都需要在执教前做到心中有数，把每一节活动像对待展示课那样去仔细、认真地考虑、处理，定会做到有效的教学。
提几点建议：
1、深入学习《幼儿园教育指导纲要》精神实质，运用其理念指导自己的教育实践。
2、加强对新教材的研究力度，创造性地使用教材
3、认真备课，既要备教材，更要备孩子；新青年教师坚持备详案，进一步掌握各领域教学活动的框架结构，定会有利自身的成长。
4、加强课堂教学基本功的练习，充分发挥教师的支持者、合作者、引导者的身份，尊重幼儿。教学中要敢于放手，要学会等待，给予幼儿探究的空间。
5、要进行有效的教学反思。在寻找自身问题的基础上，更提倡在反思自己、她人的闪光点，分析教学之所以有效的原因，这样的评价会更有激励性。
有效教学是我们每个教师的追求，有效教学要求我们必须做有思想的教师。泰戈尔说“最远的距离是到达你自己”，就是说改变自己是多么不容易。在这个不断发展的时代，需要我们不断地改变自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多改变一点，成为一个有思想的、有品位的教师。
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