幼儿园科研论文：树立四种意识 提升管理水平_浅谈幼儿园管理论文
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幼儿园科研论文：
树立四种意识 提升管理水平
【摘 要】多年的教育实践让我意识到,作为一名园长的教育观对幼儿园教育价值观的形成有着深远的影响。通过实践我总结出四种意识即:管理与服务互补的意识;学习与创新互促的意识;个人与团队互助的意识;科研与品牌的互创意识。
【关键词】意识 服务 创新 提升 品牌
从一名小学校长到一名幼儿园园长,对于我来说不仅是角色的转变,更重要的是教育对象的转变、教育理念的更新。怎样让自己更快地成为幼教领域的行家里手,将幼儿园办出特色、创出品牌,成为老百姓首选的园所,一直是我思考的问题。
通过几年来的学习思考与我深切感受到如何确立正确的教育观以促进幼儿园教育价值观的形成呢?我认为树立以下几种意识,对园长正确教育观的确立非常重要。
一、管理与服务互补的意识
从某种意义上说,领导者的管理就是服务。园长的服务意识是构建和谐校园的关键要素。为此,我提出了“领导为教师服务,教师为孩子服务,幼儿园为家长和社会服务”的管理理念,带领大家做到人人有服务意识,人人有服务行为,个个有服务对象。
实践中我越来越认识到,作为一名园长,应正视教师的合理需求,把自己定位于“教师需求的满足者,成长和发展的促进者、合作者”的角色上,善于为教师的成长铺路子、搭梯子,服务于幼儿园每一位教师的发展,促进教师职业能力的提升,为教师终身发展提供机会,使幼儿园获得更大发展后劲。
二、学习与创新互促的意识
学习是不断创新的知识源泉,创新是幼儿园生存和发展的基本因素。园长要不断拓宽自己的知识领域,形成和塑造富有个性的教育思维,为创新奠定理论基础。
教育前辈霍懋征老师曾说“做一名好老师,就是要勤学、勤想、勤做、勤总结、勤分析、勤改进、勤能补拙。”勤学习是霍老师到了80高龄还能紧紧跟随教育教**流的原因。她就是把“学习当成职业生命的奠基石”,从不放松学习,从不停止调查研究,从不停止教育改革试验工作。许多教育家的成长经历对我的工作是很大的鞭策,激励着我不断学习,把读书成为需要,研究成为习惯,快乐学习,学会学习,努力学习,终身学习。为了全面提高教师的整体素质和文化底蕴,我把教师分成四个学习团队。学习形式有逢会必学制,主题学习制,业务园长推荐书目阅读制,团队成员相互推书阅读制,课外教学资源共享制,现代教学技术手段互助制。团队共读互助可以为教师营造浓浓的学习氛围,让每一位教师在自由的环境里和谐地成长,引领全体教工在幼教这沃土上科学耕耘,把幼儿园办成闻名全省的优质园所。同时,坚持用创新精神研究新情况,分析新问题,解决新问题,以机制的创新保证决策的科学性,激励、尊重和保护教师的创新精神和创新行为,加快教师成长步伐。如:我带领教师进行幼儿交通安全教育的园本培训,转变教师的教育理念,积极开发园本教材,参与省级幼儿教材的编写,促进教师的专业发展是我们走的又一步妙棋。
此外园长的创新意识还来源于捕捉教育市场信息的能力,善于研究儿童成长发育的特点,引进有利于幼儿成长的教育方法。
三、个人与团队互助的意识
构建一个科学的管理组织网络、队伍和运转机制,注重大力培植团队精神和合作意识,充分发挥集体的智慧和力量,带领全体教师投入到幼儿园各项工作中去,从而保持园所的和谐发展。园长个人修养的加强,最终将大力提升团队战斗力。因此,园长必须处理好其个人与团队
间的互助关系。通过实践我认为园长要做好四个角色提升团队的互助意识。
园长要当好“导演”,园长要准确了解今天教育所面临的新形势、新要求,准确把握教育规律和管理规律,增强教育预见性,以最先进的教学思想和办学理念来管理幼儿园,努力成为真正的领头雁,从行政领导变成专业指导。
园长要当好“编剧”,园长要与教师一起探讨、分析、解决课程改革带来的新问题,带领教师搞教研,以科研带动教师专业成长,提高教学游戏活动的质量,由发号施令者变为研究者。
园长要当好“主持人”,要营造浓厚的学习和科研氛围,提出规划,拟定实施方案,与教师一起探讨,共同研究,形成大家共享的结果,从决策者变为设计参与者。
园长要当好“演员”,园长要身在教学一线,率先垂范,与教师共同探讨,从指挥者变为示范者、实践者,成为教育科研的促进者。
对教师培养上要关注骨干教师和专业人才、青年教师的成长,面向全体,照顾个体,构建公平的培养机制和科学平台,人尽其才,各得其所,培养良好的人际关系,让各类人才获得平等的展现与发展机会,使各岗位工作做到紧张有序,高质高效,良性竞争,合作共赢。
四、科研与品牌的互创意识
园长的科研意识,从一定程度上说是决定整个幼儿园科研工作的主导杠杆,园长的科研水平将最终决定幼儿园品牌的水平。在这一层面上,园长科研水平与幼儿园品牌层次是共生互创的。作为一园之长,我坚持一手抓管理,一手抓教研,坚持科研兴园的办园理念,走“教育科研日常化,日常工作科研化”之路,带领教师们进行课题研究,形成了省级课题、市级课题、区级课题、园级课题的四级课题研究网络。
在课题实施的过程中,教师的专业素质显著提高,理论水平也逐渐加深,作为园长必须给予教师更多的引领、更多的支持、更多的帮助,引领教师养成勤于反思的习惯,指导教师学会反思问题。在不断的反思、实践中师的发现问题的眼光敏锐了,反思的能力提高了,园教师群体教学水平迅速增长,涌现出了一大批的研究型教师。幼儿园也形成了以0—3岁早期教育为起点,以“五大领域并重”为基础,以“幼儿交通安全教育”为突破口,以幼儿园精神文化建设为亮点,以“蒙台梭利教育”为龙头的系列特色教育,其中幼儿交通安全教育策略的研究获得“河北省十一五科研课题”成果二等奖。通过几年的科研实践,教师们形成了坚韧不拔的探索精神和互助意识,教学改革培养了教师科学精神和求真态度,不仅培养了凝聚人、培养人、锻炼人、提高人的目标,而且营造了一种学习型的校园文化氛围,使教师从专业型发展逐步向研究者方向发展。
鲜明的办学特色,是衡量幼儿园品牌的重要标志。校园文化从本质上说是全体师生员工创造出来的一种园所精神和文化力量,其核心是共同的价值追求。它是幼儿园通过长期的规范管理、科学运行,不断积累沉淀形成的丰厚内涵和外在气质。所以,园长只有通过不断的积累和有意识的塑造彰显出与众不同的幼儿园魅力,才能带领幼儿园形成特色,培育品牌,提升品位,增强幼儿园的办学吸引力,以特色和园所精神文化品格夯实幼儿园的“核心竞争力”。
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