有效教学5 学法指导_学习五步骤学法指导
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有效教学法的基本功5 新课程下中小学教师学法指导技能指导
教
案
岜饶乡云盘小学：曹祖德
2014年7月19日
导引 新课程下学法指导的变化和发展
一、学法指导：新课程教师面临的新挑战
1、新课程下教师的角色将发生改变
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和组织者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
据专家分析，促进者的角色有几个特点：
一是积极地旁观，学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极的听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，何用各种适当的方式，给学生经心理的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
2、新的学习方式给教师带来挑战。
新课程的核心任务：改变原有单
一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
现在的课堂教学方式基本是灌输—接受，学生的学习方式基本是听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识。
反思我们的教学方式和学生的学习方式，我们发现，人们的学习主要依赖于两种方式：一种是接受式学习，另一种是发现式学习，两种学习方式相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重接受式学习，忽略了发现式学习在人的发展中的重要价值。
3、新课程下教学策略必须转变。
二、掌握学法：新课程下中小学生不可或缺的一课。
（一）“我要用新的学习方式”
新课程强调的学习方式是“自主、合作、探究”，自主学习是指学生对学习有兴趣，认识到学习的重要意义，不是“要我学”而是“我要学”；合作学习是指学生以主人翁的姿态，在学习中同老师、同学、学校和社会之间合作，通过合作学习交流使之相互认同，相互接纳，共同发展。
（二）“我会用新的学习方式”
1、在“自主学习”中，新课程下要求学生必须做到以下几点（1）主动利用学习条件。
（2）主动利用学习的“工具”，即掌握学习内容的结构和学习方法的结构。（3）具有质疑问难的探究精神。
2、在“合作学习”中，新课程下要求学生必须做到以下几点。（1）互相支持、配合、做到面对面地促进互动。（2）承担在完成共同任务中个人的责任。（3）在合作中有效地沟通。（4）对个人的任务进行小组加工。
（5）对共同活动的成效继续评价，寻求提高其更有效的途径。
3、在“探究学习”中，新课程下要求学生必须做到以下几点。（1）提出一个科学性的问题，但不是一个一目了然的问题。（2）收集证据，如收集资料、动手实验、进行调查等。（3）处理信息，提出解释。（4）求证过程。
（5）获得认识并发表探究结果。
话题一 新课程下激发学生学习动力的指导技能
一、什么是学习？
（一）学习的概念
从以上定义中可以看出，学习是后天获得知识的过程，强调的是知识的获取。在教育学领域，学习是人类个体在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动。学习的本质是人类个体和自我意识自我超越，是一种社会活动。
在心理学领域，普遍认为学习是指人和动物因经验而引起的倾向或能力相对持久的变化过程，这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。行为主义者认为，学习的实质就在于形成、强化与反应之间的习惯性联结。
一般认为，学习的概念有广义和狭义之分。广义上的学习是指人和动物在生活过程中获得个体经验的过程。而狭义上的学习是专指学生在学校里的学习，是学习的一种特
殊形式。即学习是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识、形成技能、培养才智的过程。本书所说的学习是指狭义上的学习。
（2）学习的分类
1、根据学习的不同内容和结果划分，可以把学习分为知识性学习、动作技能学习、社会规范学习3种类型。
2、学习者获取知识的方式划分（1）教师传授的学习。（2）学生自主选择式的学习。（3）在潜移默化中学习。（4）通过反思学习。
3、基于学生在学习中采取的策略划分
依从简单到复杂、从少到多的次序，学习分为以下5种基本类型：
（1）机械学习。学习者无需任何推理或其他的知识转换，直接吸取环境所提供的信息。
（2）示教学习。
（3）演绎学习。学生所用的推理形式为演绎推理。（4）类比学习。（5）归纳学习。
4、根据学习的意义划分
可以将学习分为机械学习与有意义学习，接受学习与发现学习两大类。（1）机械学习与有意义学习（2）接受学习与发现学习
（三）学生学习的特点
1、学生学习是一种接受学习。
2、学生学习具有间接性的特点。
3、学生学习是有计划的系统。
4、学生是学生学习的主体。
5、学生的学习是受教育的过程。
二、如何激发学习动力
（一）避免学生出现“习得无助”。
（二）培养学生的学习兴趣。
（三）让学生树立成功的信心。
（四）让学生端正学习的态度。
话题二 新课程下培养学生学习方法的指导技能
一、什么是学习方法？
（一）学习方法的概念。
实质上，学习方法是一系列相互关联的活动，是学习者在一定的学习原则的调节指导下，有意识的发挥自己的心理能力和体力，把一系列具体的方法和手段连为一体而形成的有明确目标的活动。
对学习方法的理解，我们要把握以下几点：
1、学习方法指学习时所采取的手段、方式、途径。
2、学习方法还指学习时应遵循的一些原则、要求。
3、学习方法具有层次性。
4、学习有法、学无定法。
（二）学习方法与相邻概念的关系
1、学习方法与学习目的。学习方法是为学习目的服务的。
2、学习方法与学习经验、学习规律。学习方法既是对学习经验的概括和总结，又在一定程度上体现的反映了学习规律。
3、学习方法与学习能力。学习方法和学习能力之间相互渗透、相互促进、并可以相互转化。
（三）几种常见的学习方法。
1、三环课程学习法（三环教学法）。
三环教学法，实质上是一项经“局部探索方式”学习课时新教材的普通教学法，所谓“局部探索方式”，即部分引导学生去独立探索，部分由教师去讲授。其原理结构是：自学发现――选讲充实――练习转化。
二、如何培养学习方法。
（一）学习三要点。
1、多读书，注意基础。要想学习好，基础知识的掌握尤为重要，而基础知识就是指
课本知识，我们主张多读书少做题，不主张多做题少读书。
2、多思考，注重理解。知识的学习重在理解，而理解只有通过思考才能实现。
3、多重复，温故而知新。每次重复应有不同的角度、不同的重点、不同的目的，这样每次重复才会有不同的体会和感受。
（二）三种学习精神
1、不唯书。提倡不唯书，并不是否定书，而是为了培养一种创新精神。
2、不唯师。我们主张学生要多与老师交流，当对老师讲的有疑问或不同看法时，要敢于坚持自己的观点。敢于向老师质疑、争论。
3、不唯一。我们学习的目的绝不是为了追求唯一的答案，尽可能寻求更多解决问题的途径，训练思维的灵活性和变通性。
（三）三条学习原则。
1、自觉性原则。要求中学生能够自觉地安排自己每天的学习活动，自觉地完成各项学习任务。
2、主动性原则。要求中学生的学习要有热情，主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。
3、独立性原则。要求中学生做事有主见，不轻信，不盲从，不人云亦云，能独立完成学习任务。
（四）三种学习技能。
1、学会快速阅读。
2、学会快速书写。
3、学会做笔记。
（五）三种学习能力。
1、独立探求知识的能力。
2、与他人合作的能力。
3、流畅的表达能力。
（六）四种思维品质。
1、敏捷性。
2、深刻性。
3、整体性。
4、创造性。
（七）四位良师益友
1、自信。
2、课本。
3、同学。
4、教师。
话题三 新课程下如何实施学法指导
一、什么是学法指导？
（一）学法指导的概念
学法指导全称为学习方法指导。它是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，从而逐步形成较强的自学能力。简言之，学法指导即教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法信息进行一种反馈控制。
（二）学法指导的意义
1、学法指导是教学方法改革的一项重要内容。
2、学法指导是培养学生的学习能力的核心因素。
3、学法指导是发挥学生这个学习内因作用的有效措施。
4、学法指导是培养跨世纪的一代创造型人才的需要。
（三）学法指导的目的。
1、使学习条件最优化。
2、使学习过程最优化。
3、逐步形成自学技能。
（四）学法指导的原则
1、针对性原则。
2、整体性原则。
是指在指导过程中，要注意学习方法与其他学习和整个心理活动的有机联系。
3、实践性原则
是指在学习方法指导过程中必须要以学生的学习实践活动为基础，仅从理论上阐述、解释是远远不够的。
4、渗透性原则。
是指要把学习方法指导渗透到整个教学过程中，渗透到各个学科中，使学生通过具体的学习活动掌握科学的学习方法。
（五）学法指导的具体内容。
1、指导学生制订科学的学习计划。
2、指导学生科学合理地安排时间。
3、指导学生建立科学的学习程序。教师应指导学生掌握三种具体的学习步骤：
（1）先预习后听课，这样学习目标明确，思维活动有较好的“准备性”。（2）先复习后作业，实现知识在理解基础上的应用，达到有效地巩固和转化。（3）先思考后发问，有利于知识的深化。
4、指导学生学会自主选择学习。（1）要指导学生学会选择学习内容。（2）要指导学生学会选择学习方法。（3）要指导学生学会选择理解。
二、如何实施学法指导
（一）运用多种模式开展指导
1、课程教授式。即通过开设学习方法课，向学生系统传授一般学习方法的模式。
2、专题训练模式。就是利用典型单元或结合期中、期末复习的契机，把前一时期学过的学法及时归类，形成“学法链”、“学法集”、“学法树”或“学法库”整体的学法结构。
3、学生交流方式。即同学之间进行学习方法的经验交流的模式。
4、点拨指导方式。
（二）选择合适方法进行指导
在学法指导过程中，教师可以作以下尝试：
1、讲授指导：许多知识、规律和方法，教师要直截了当地告诉学生，让学生照法实践。
2、示范指导：教师做出示范，学生才能效法。
3、提示指导：教师在适当时间加以点拨、提示，学生便能抓住要领，迎刃而解。
4、理清思路：教给学生思想的正确方法是学法指导的基本内容。
5、归纳指导：教师要抓住时机，引导学生从学习步骤和技巧加以归纳，找出规律性的东西。
6、程序操作：指导学生按照一定的程序一步一步的观察和思考。
7、对比指导：将两种正反方法进行对比指导，让学生明辨择用。
8、渗透指导：重视实践，在指导阅读过程中渗透学法，渗透的过程就是学法指导的过程。
9、启迪思维：多角度思维训练的方法训练学生的启迪思维。
10、编写歌决：有的学科要求记忆的内容很多，需要借助歌决、顺口溜加以编排，便于记忆。
（三）利用学生心理实施指导。
1、创设情景，培养形象思维能力。
2、大胆质疑，培养创新思维能力。
3、争强好胜，激励学生学生。激励的方法主要有以下几种：
（1）表扬激励。（2）奖惩激励。（3）目标激励。（4）竞赛激励。
4、因村施教，区别不同学法。
（四）学法指导中应注意的问题
1、要把“指”和“导”统一起来，对已揭示出的学法不可时过当堂便弃之不用。
2、要具体可行，即不可用“只言片语”或“教条”揭示学法，导致学生自主学习时不能迁移操作和灵活调控。
3、要把教师总结与自我总结结合起来。
4、要把学法指导纳入教学过程中，作为一个重要环节，而不是大撒手的“放羊”，致使其名存实亡。
5、要力戒“模式主义”，防止盲目地生搬硬套而背离教学要点。
6、要循序渐进，由简到繁，从浅入深，形成过程；忌要求过高，急于求成。
7、要坚持多样化的统一，注重有系统地归纳与分类运用。
8、要保证区别教法与学法，不把自己的教法当学法显示给学生，致使学生得不到必要的合适的学法指导。
话题四 常规学法的指导技能
一、常规学习的指导
（一）指导学生增强注意力
怎样去培养学生在上课时集中注意力，增强学习自主性呢？我们可以这样去指导学生：
1、明确目标
明确自己要达到的目标，使自己产生向往和追求的愿望，并强行将自己的注意力集中，时刻提醒和鞭策自己去完成任务；
2、自我约束
依靠自我控制和自我调节的能力，以坚强的意志与外界各种干扰作斗争，达到充耳不闻、闹中取静的超我意境。
（二）指导学生提高记忆力
记忆是积累知识经验的基本手段，是学习的基础，学生学习的内容大部分是靠记忆来掌握。教师要注意培养学生有目的地去记忆和科学地复习。
1、有目的地去记忆
记忆时有目的地记，采用一定方法地记，比没有目的、不采用一定方法地记效果好。
2、科学地去复习
记忆需要和遗忘做斗争，记过的内容要发生遗忘，这是正常的规律。
（三）指导学生养成学习习惯
学生应该注重良好学习习惯的养成。但养成一个良好习惯并不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程。在日常教学中要培养学生养成以下学习习惯。
（四）指导学生制订学习计划
凡事预则立，不预则废。对每位学生而言，要想学好，必须制订一个切实可行的学习计划。在制订计划时，教师要指导学生注意以下几个问题：
1、目标要明确，适当。
2、合理安排学习时间。
3、德智体全面发展。
4、“长计划，短安排”。
5、“死计划，活安排”。
6、要严格执行计划。
二、课程教学的指导
（一）指导学生学会预习
教师指导学生在预习时要做到“四勤”：
1、勤动脑；
2、勤动笔；
3、勤动手；
4、勤动口。
（二）指导学生学会听课
教师在指导学生学会听课时要注意以下几点：
1、要求学生上课时要做到“五到” 即耳到、眼到、口到、心到、手到。
2、抓住课堂教学思路
听课是要开动脑筋，使自己思维紧跟老师思路，这是听课的重要一环。所谓思路，就是提出问题，分析问题与解决问题的思维过程和思想方法。有经验的老师提出问题，分析问题，解决问题都有一套方法。会听课的同学，可以一方面学知识，一方面学习思维方法，学生学到这些思维方法极为重要，不但可以防止死记硬背，而且以后遇到类似问题可以自己解决。
3、是听课要抓住重点、难点与关键
学习每门课，都会遇到一些概念，掌握基本概念是学习的关键。听课时，一定要集中精力，听懂这些概念的内涵与外延；了解这些概念的表述方法；弄清它的应用范围与条件，怎样用它解决实际问题，等等。如果从教师讲解中抓住这几方面，听课就抓住了要领。有时重点不一定是难点，遇有难点要力争当堂消化，特别是关键环节必须弄明白。
4、上课时要注意记好笔记
我们要教会学生记笔记要条理清晰，简明扼要，形成系统化的知识框架。但在上课时一定要坚持听课以听为主，以记为辅。要把主要精力放在理解教学内容上，在听懂的基础上记。遇到难题时，宁可停下来先听懂它而不是匆匆忙忙、不假思索地去记。记笔记的方式和详细程度，要根据课程内容、教师讲课特点和自己情况而定，有的可以多记些，有的可以少记些，内容与教材一致的，甚至可以不记。
（三）指导学生学会课堂讨论
1、教师可以采取以下课堂讨论形式（1）中心式讨论与板块式讨论（2）补充性讨论和碰撞性讨论（3）小组讨论与全班讨论（4）生生讨论与师生讨论
2、课堂中如何指导学生学生进行小组讨论？（1）明确内容，组织讨论。
（2）确定伙伴，展开讨论。（3）教给方法，有效讨论。（4）给予激励，兴趣盎然。（5）总结经验，改进方法。
（四）指导学生学会课后复习
1、尝试回忆
当我们阅读课本到一个段落时，便要合起书本默想一遍，试着回忆应该记住的内容。凡觉得模糊的地方，应立即核对原文重新阅读，这种方法即尝试回忆。把阅读和尝试回忆结合起来，是一种脚踏实地的学习方法。
为什么尝试回忆能增强学习效果呢？这是因为这种方法能使人始终处于凝神专注的状态，不会陷入简单重复的枯燥境地。同时，在尝试回忆中，能及时了解自己在哪个方面学得不全面，再用合理的时间去重读那些应该记住的部分。
2、钻研教课书的习惯
在新课下由于学生要学的内容和科目较多，我们如何在考试内容不变的情况下，课时少的矛盾下，提高教育教学质量呢？为此我们要教会学生充分利用自由支配时间在尝试回忆之后，去专研教科书，对于已经理解和记住部分，不用花更多时间，要把时间花在回忆时想不起或者不清，影响模糊的部分。同时学生可用彩色笔把书上的重点、新概念、关键地方、容易忽略之处勾划出来。
3、整理笔记
整理笔记，主要是把上课时未记下的部分补起来，把记得不准确的地方更正过来，把次序颠倒、逻辑顺序不清的地主整理一番。
整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程。带有浓厚的个人色彩和特点。经过整理的笔记无疑是一份珍贵的复习资料，应该妥善保管，以备需时之用。
4．看教辅书的习惯
教辅是对教材的辅助作用，首先我们教师要帮助学生选好教辅，选择方法是：选择深浅相宜，解疑释难的参考书。每门课程可以选一本主要参考书，这本主要参考书的编排体系应与教科书相同或相近，水平相当或略深一点，作为课本的伴读本，其它的作为一般参考书。
5、认真做作业的习惯（1）要舍得花时间审清题意
我们要教会学生舍得花时间审清题意，弄清那些是已知条件，那些是隐含条件，题目中渋及那些规律、公式定理、定律。待求与已知之间存在那些联系。
三、考试复习的指导
（一）指导学生学会复习
（二）指导学生学会应考
1、指导学生做好一定的考前准备（1）心境坦然进考场。
（2）要养精蓄锐，保持旺盛精力。（3）做好物质准备。（4）熟悉考场环境。（5）考后不要和别人对答案。
2、指导学生掌握一定的应考技巧（1）答卷前的思路设计。（2）浏览试卷。（3）做题。（4）细心检查。
3、要重视对学生考后的反馈（1）重视考地检查、复习。（2）重视考后分析。
（三）指导学生学会做题
1、认真审题。
2、快速思考。
3、巧破难点。
4、细心验证。
话题五 新的学法的指导技能
一、自主学习的指导
（一）什么是自主学习
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身
条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
（二）自主学习的指导策略
1、营造自主学习的氛围（1）建立民主的师生关系。（2）确立学生的主体地位。（3）尊重学生和各项权利。
2、创设良好的学习情境
创设情境的方法很多，常用的做法主要有：（1）结合生活实际展现情境（2）运用实物演示情境（3）利用多媒体课件再现情境（4）扮演角色体会情境（5）锤炼语言描绘情境
3、提供自主学习的空间
在教育、教学活动中，要努力体现以学生为主，尽量增加学生“自主学习活动”的时间和空间。在教师的主导下，让学生通过自由读、自学、圈点批画、讨论等学习方式，使他们完全自主地投入到学习实践中。教师在学生学习过程中，要做好启发、引导、点拨、小结的工作。
4、引导学生去认识和发现
在教学中，教师要合理组织教学过程，充分相信学生，把时间、空间给学生，让其自己在学习中发现问题。当学生提出有价值的问题时，问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成学生提出问题的习惯都有好处。
5、防止走入自主学习误区
（1）“挂羊头卖狗肉”。表现为有自主学习之名，无自主学习之实。
（2）“依葫芦画瓢”。表现有课前广泛收集名师的光盘录像、教学实录等，课堂中，全然不顾学生的差异，原搬名师思路，将名案进行到底。
（3）“自由式放羊”。表现在课堂中只图表面形式的热闹，整堂课下来，学生忙这忙那，“自主”至极。
（4）“赶鸭子上架”。表现为课堂中过分高估学生的实力，处理教材时缺乏理性的分析，对课堂出现的情况预设不足，更缺乏二度设计的能力。
二、合作学习的指导
（一）什么是合作学习
1、合作学习的概念
合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
2、合作学习的特征。
3、如何开展合作学习
（1）合理分组是合作学习的前提。（2）教会方法是合作学习的保证。（3）任务明确是合作学习的关键。（4）有效调控是合作学习的关键。（5）科学评价是合作学习的保障。（6）共同发展是合作学习的目标。
（二）合作学习的指导策略
1、合理建组，相互协作。
2、有效分工，强调责任。
3、组内合作，组间竞争。
4、充分参与，培养能力。
5、正确引导，及时总结。
6、端正认识，走出误区。（1）合作学习变为“小组讨论”。（2）合作学习沦为“避风港”。（3）合作学习成了好学生的“舞台”。（4）合作学习中教师“壁上观”。
三、探究学习的指导
（一）什么是探究学习？
1、探究学习的概念。
探究学习就是具有这种特征的一种学习方式，是学生在学习过程中发
现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程。
2、探究学习的本质。
任长松在《探究式学习：学生知识的自主建构》中指出，探究学习的本质就是学生知识的自主建构。
3、如何开展探究学习（1）创设氛围，激发探究兴趣（2）提出问题，体验探究过程（3）激励评价，深化探究的意识
（二）探究学习的指导策略
1、精心设计问题情境。
2、引导学生主动探究。
3、创新激励评价方式。
4、走出探究学习误区。
话题六 学法不当
一、学法不当概述
（一）种种学习方法观剖析
第一种观点：只要有学习欲望的就能取得理想的学习成绩。第二种观点；学习成绩好的的学习方法一定好。第三种观点：学习时间越长，学习效率就越高。第四种观点：勤能补拙。
第五种观点：只要智商高就能学好。
第六种观点：科学的学习方法是学生习的高效的决定性因素之一。
（二）学法不当的表现
1、学习无计划。学习计划是指预先拟定的学习打算与安排，是实现学习目标的重要保证。
2、不会科学合理地利用时间。要坚决杜绝浪费时间的现象，在最佳时间里要尽可能多安排学习任务，睡前核算一天所花的时间是否合理。
3、没有良好的学习习惯。不讲究记忆方法和技巧是最低形式的学习，表现为不善于
归纳、总结、积累。
4、方法机械单调，不善于总结积累。
5、不善于科学用脑。那么怎样科学用脑呢？（1）集中注意力，专心用脑。
（2）多种感觉参与用脑。做到“四到”(手到、口到、耳到、心到)；（3）劳逸结合，调节用脑。
（三）学习方法不当的成因。
学习方法不当的原因主要表现为认知水平、动机水平、意志状况等。第一：对学习方法的重要性认识不足。第二：对学习的特点认识不足。第三：对自身的状况和条件认识不足。
第四：学习缺乏动机。学习动机对学习直接起推动作用。第五：面对挫折，意志薄弱。第六：缺乏指导与训练。
（四）学法不当的对策
我们一定要打破教师中心论，让自主、合作、探究与接受学习一起成为学生的主要学习方式，让学生自己真正成为学习的主人。
1、给学生自己教育自己的机会。当前，小学教育是“听话教育”，中学教育是“分类教育”，大学教育是“知识教育”，严重影响学生创造力的发展。
2、要打破教师中心论。让自主、合作、探究与接受学习成为学生的主要学习方式。
3、要教学生学会学习。让自主、合作、探究与接受学习成为学生的主要学习方式，学习等于学会学习，才是现代教育理念。
以往的教学中，教师往往以讲授为主，以课堂、教师、课本为中心，很少让学生通过自主实践，如查阅、讨论、制作、实验、调查等方式，进行自主、选择地学习。这种学习方式限制了学生的思维和参与愿望，不利于学生创新精神和实践能力的培养，学生感到乏味，影响学生的健康成长。
二、学法不当案例反思
（一）合作学习中学法不当案例反思p166
（二）自主探究学习中学法不当案例反思p169
话题七 学法指导技能训练
一、学法指导技能训练概述。
（一）新课程下学法指导中的新技能。
1、为学生创设问题情境的技能。
2、组织学生进行合作学习的技能
3、组织学生进行研究性学习的技能
4、教学生学会学习的技能。
（二）学法指导技能的目标与原则
学法指导技能的目标：通过训练培养学生主动进取的学习态度，根据学习内容找到最适合自己的学习方法，明确学习规律，让学生在学习过程中自己去探讨、理解、归纳、发现和创造。
（三）学法技能指导的训练程序
1、理论学习
教育理论的学习对开展好教学研究活动，提高教师和业务能力，加强教学改革具有积极的推动作用，也是师资队伍建设中不可缺少的环节。
2、观摩实践。
学校应该把教学观摩作为推动教师专业学习的重要形式。从观摩课的筛选确定、听课、评课到研讨过程的记录整理与反思，学校都要有明确的规定。要鼓励教师多听课，更要深入研讨，创造条件跨校听课，甚至派送部分骨干教师到外地参加教学观摩活动。要及时搜集、整理相关资料纳入学科教学资源库，提高资源的利用率。
3、研讨反思
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是教师自觉地把自己或者他人的课堂教学实践，作为认识的对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态。
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