浅谈美术教学中的和谐美_浙美三上美术教学反思
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浅谈美术教学中的和谐美
美术教学中的和谐，对于教育教学效果有着很大影响。学生作为学习的主体，是美术教学过程中最活跃、最多变的要素，我们美术教师应紧跟时代的步伐，加强学习和交流，及时调整自己的思想认识，形成与时俱进的艺术教育观，以自己的知识技能、品德修养、作风仪表、治学精神等去影响学生，创设和谐的师生关系。加强美术课堂教学的和谐，这也是提高课堂教学效果，促进学生身心全面发展的关键所在。
一、师生关系的和谐
俗话说：“亲其师、信其道。”只有师生关系和谐健康融洽，才能产生良好的教学效果。和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。因此，作为一名小学美术老师要不断地更新观念，从以往的“师道尊严”的架子中走出来，真正俯下身子，走入孩子们中间，去聆听他们的心声，成为他们学习的参与者、合作者。在活动中要克服把成人化的美术认识方式强加给学生的做法，用心去研究学生，了解学生，多给学生以赞许的目光、亲切的微笑，以示对其的信任、关心和爱护。这些都会使学生感到老师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促使他们积极上进，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们的自信，从中获得成就感，产生上进的动力，充满自信地投入到各种美术创作活动中去。只有重视学生的主体地位，平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，才能建立起新型、和谐、平等、民主的师生关系。
二、课堂教学的和谐
1.营造和谐愉快的课堂氛围。“只有环境与教育，才能把牛顿变为科学家，把荷马变为诗人，把拉斐尔变为画家。”浓郁、和谐的教学氛围能刺激学生的心理，感染学生的情绪，激发学生的兴趣、促进学生思维活跃的动力。因此，在美术课上，要给学生营造一个自由轻松的课堂氛围，以此来激发学生创作的兴趣，唤醒学生主体参与的意识。我在美术课堂教学时，注意对教学环境的布置，根据新课的内容事先在墙上，黑板上，窗台上挂满或摆满各种绘画、工艺作品和学生自己的作品。从而激发学生对美术课的兴趣以及强烈的求知欲和创造欲。如在《动植物欣赏》一课中，我事先收集动物、植物的实物图片、各种动物植物的绘画作品（工笔画、水墨画、油画、装饰画等）、动物、植物的视频资料等，在学生面前展示了一个丰富的动植物世界，学生在欣赏中拓宽了眼界，增长了知识，在和谐的课堂氛围中体验了美术课所带来的乐趣。
2.借助多媒体教学手段，创造和谐的课堂。现代多媒体教学与“一张嘴、一支笔、一块黑板” 的传统教学手段相比，增加了课堂容量，节省了教师板书的时间，手段更新颖、形象、直观，可创设出悦耳、悦目、悦心的和谐教学情境，发挥现代教育媒体生动、形象、感染力强和各个感官参与活动的长处，充分唤起学生的学习兴趣，发挥了主体作用，从而创造出和谐宽松的教学氛围。如在《美丽的纹样》一课的教学中，我首先让学生欣赏一些纹样在实际生活中运用的方方面面，使学生很清楚地理解纹样的作用和地位，接着多媒体播放纹样的制作过程，先定尺寸、外形、基本骨架线，然后设计图案――一个单位纹样，点击后使它向上下或左右二个方向重复延伸或进行旋转，形成一个完整地纹样图案，最后完成上色，整理装饰。演示过程既直观地揭示了纹样的概念，又展示了纹样的设计和绘制过程，节省了教师亲手示范需要的很多时间。多媒体还演示了用其它形式制作纹样的方法，如剪纸、漏印、拓印等，在这样的氛围下，调动了学生全身的美术细胞，使美术课更生趣盎然。
再如，欣赏《珍爱国宝――秦始皇陵兵马俑》一课时，单欣赏课本上的图片难以体现秦兵马俑的恢弘与壮美。于是我借助多媒体让学生欣赏兵马俑形象生动、规模宏伟、气势磅礴的风貌，学生们无不为不同表情、不同姿势、不同性格、体态各异的陶俑所惊异，本课中多媒体教学手段的效果是不言而喻的，在轻松愉快的课堂氛围中，学生也自然都会以最佳的心态投入到美术欣赏之中。
三、教学评价的和谐
教育家第霍姆林斯基说过：“你任何时候都不要给学生打不及格的分数，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生对美术课的兴趣及对美术知识的强烈好奇，只有通过在课堂教学过程中教师不断地反馈刺激，评价激励，学生才能从美术课堂和学习中获得源源不断的满足与成就感。所以我们要摆脱传统美术教学的“像不像”、“照葫芦画瓢”等一些传统、单一的评价标准，鼓励学生充分发挥自身的想象力及创造能力。对于表现出色的学生阶段性地根据他们的表现给予奖励，并且对他们提出新的要求，使之保持上进心。而学困生是学习上的弱势群体，只有给他们更多的鼓励和宽容，才能让他们树立信心，如：“很有创意，有很大进步了！”“老师很欣赏你的作品！”“你的想法很独特，老师相信你一定是最棒的！”这种充分尊重学生的恰到好处的鼓励语言可以迅速调动学生创作的积极性，因为语言是教师在教学活动中传授知识的主要媒介，它是教师思想态度，情感观念的载体。曾记得在一节新生一年级小学生美术课上，有个孩子在课堂上说不喜欢上美术课，不喜欢美术老师，我当时很纳闷，这是开学来的第一节课，我还没讲他就不喜欢，原因在哪？后来经过沟通才知道他在假期参加过课外绘画班，美术老师在评价他的作品时在语言上给了他很大的刺激，因此从那时起他不喜欢美术课，不喜欢美术教师。后来我经常给他启发、鼓励，渐渐地在他的美术作品里看到了快乐。因此，在实际教学中，教师在评价学生的作品时一定不要恶语中伤，力求形式多样地做出准确的鼓励性评价，要给他们如朋友般的沟通与关爱，使学生始终保持活跃的思维状态参与到课堂的教学活动中来。
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