浅谈科任教师的课堂管理_科任教师的班级管理
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浅谈科任教师的课堂管理
小学语文 刘静 扶风县第三小学 *** 【关键字】 品牌 亲和力 关爱 尊重 助手
【内容摘要】科任教师想管理好班级，需要用扎实的教学基本功和精湛的专业素养来树立个人品牌，需要走进学生、关爱学生、尊重学生，同时协助班主任处理好日常班级事务。
科任教师和班主任一样,都是学生健康成长的引路人,科任教师又有别与班主任，他们需要在课堂上实现自己的人生价值，如果不能较好的管理课堂，教学双边活动就无法达成，这不仅影响着学生的个人前途，还直接关系着班风的建设和教学质量的提高，甚至夭折了教师的职业幸福感。但是，在大多数学生心中只认班主任，科任教师在课堂管理中困难重重。我就从教十年来作为科任教师班级管理中的点滴做法与大家分享。
一、树立个人品牌
1.立规矩、严要求、查落实。
（1）知己知彼。对于新接手的班级或一门课程，在与学生见面的第一节课，不要急于进行新课学习，师生之间需要相互了解，询问学生对这门课的兴趣，存在问题和努力方向。同时分析出这个班级的整体状况和这门课的体系及教学方法要点，做到心中有数。
（2）约法三章。规定上课纪律、作业要求及作业本的使用规定和收交作业的时间，纠错的时间和要求。时时接受学生合理的建议和意见，不断改进教学中的不足。光有要求是不行的，必须将各项约定落实在行动中，按时检查，对没有按照要求完成的学生予以谈话、了解具体情况，帮助纪律意识差的学生执行规定。
2.努力钻研业务，用实力说话。
课堂是教师找到自信的唯一阵地，所以要想在课堂上管理好学生，让学生心服口服的遵守纪律，投入到学习中，教师有精湛的业务水平是 唯一的通道。我刚调入新的学校，接手六年级《品德与社会》课程的教学，在第一节课上我给学生定了些条款，但从学生的反应来看，并不看好这个一上来就指手画脚的新老师。为了能够在学生中树立威信，我研读了新课程标准和教师用书，将所教知识了然于胸，但这远远不能满足学生，他们想要知道的是课本中没有的知识。我利用晚上研读大量的书籍，了解古今中外的社会习俗、一些案例及相关新闻适时穿插到课堂上教学中，学生听得津津有味。我这样做不仅激发了学生学习兴趣，提高了自己的业务素养，重要的是学生开始有了认可、赞许的目光。今年又接手六年级担任数学、品德、安全和健康教育等课程教育教学任务。一次，与学生的聊天中，一学生猛然蹦出一句：“老师，我发现你是全能的，什么课程都教得好！”学生这么高的评价，让我感到很欣慰。说真的，小学教师必须是万金油，尤其是我们这样的农村学校，承担了这门课程，不管是非专业还是业余的都必须钻研业务、加强学习像专业老师一样要求自己的课堂，才能得到学生的尊重，管理好课堂。
二、走进学生，关爱学生。1.亲和力是教师走进学生的金钥匙。
学生喜欢面带微笑、语言幽默富有童趣的老师。刚调进新学校，一切都是陌生的，想走进学生成了我了解学校的一种途径。五年级一位老师请假了，这是我接触学生的好时机，主动申请后来到教室，学生很惊讶。我笑语盈盈的自我介绍之后，教室的气氛活跃起来了。学生也纷纷开始自我介绍，从他们的行走、站姿、言谈到表情我都用风趣幽默的语言进行了点评。
其中，坐在角落的一名学生最后上台介绍自己，开口就说“同学们都说我来学校是配相的”
“你和哪位同学长得像？让我看看是来配相的吗？”
我马上就追问，全班哄堂大笑，大家七嘴八舌地说起来，说他学习不用心，坐那像个稻草人四处张望，完全是凑人数的。
我趁机说：“父母辛辛苦苦把你送到学校，让你学习，你倒悄悄来给别人配相，不但浪费了自己的光阴还辜负了父母的用苦良心，你这样做是不对的！”„„
下课了，学生说：“老师，你以后来给我们上课吧！” “你说了不算，我说了也不算！” 挥手告别。
2.爱能消融师生间陌生的屏障。
关爱学生，莫过于在他们最困难的时候。科任老师在教学中在严格要求的基础上，无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖，建立深厚的情感，师生产生共语，打成一片。我曾经在农村寄宿制学校，留守儿童的数量较多，每一位老师都是学生的“爱心妈妈”。
“老师，我没有饭票了。” “老师，我裤子破了。” “老师，我生病了。” „„
诸如此类的困难数不胜数，对于老师来说都是举手之劳，但能在他们束手无策时解决他们的燃眉之急，对他们幼小的心灵是莫大的慰藉，让他们感受到了温暖和安全。每天查宿舍时，帮他们盖被子，检查热水瓶，道晚安等等，在琐碎的生活小事中建立起了浓浓的师生情。
“亲其师，信其道。”
这样就不担心课堂上管不住学生了。
3.相互尊重，宽容错误。尊重学生是一种爱，严格要求也是一种爱，一种深沉的爱。在平时课堂教学中要做到严在理中，严中有爱，严爱相济，以严导其行，以爱动其心，培养学生健全的人格，为课堂管理打下良好的基础。
在我的课堂上，不管是迟到、想上厕所还是喝水、有事离开、或累了想歇息一会儿都是允许的。前提条件是必须很有礼貌的向老师申请，得到准许后才可以实施。我认为学生一般来说，不到万不得已，他是不会在班级，尤其是上课时间提出特别的要求的，这可能都鼓足了很大的勇气，如果得不到老师的同意，一是他自身很难受，存在问题亟待解决，二是在班级同学中很没有面子。有可能就是因为这一次拒绝，就让他对这位老师产生了厌恶感。但学生的这些要求都答应的话，班级就无法上课，甚至到了纵容的地步，谈何班级管理和教学呢？所以在课后就相关的现象进行点评，引起全班学生的重视。对于课堂上随意说话、做小动作、思想开小差等不专心听讲的学生，我一般会用提问，眼神、摸摸头等方法提醒他们，从不歧视后进生。逐渐，学生就不好意思在课堂上不专心听讲了。
与此同时，知识错误可以宽容，但品德犯错绝不姑息。对于课堂上不懂、不会的问题，可以反复、变化方法的讲解，直至学生听懂为止，但对于品德方面的错误，我绝不姑息，要求必须马上改正，容不得半点渣子。
除此之外，科任教师还要做好班主任的“好助手”。积极配合班主任工作，帮助班主任抓好日常管理，班主任是班级管理的主要承担者，所以科任教师要经常与班主任交流，帮助班主任想办法，搞好班级管理工作。平时积极的配合班主任，了解班级内的情况，了解学生，有些重要情况及时与班主任、家长商讨，抓好平时的纪律、卫生等各方面班级管理工作，在班主任不在时，更要主动的抓好日常管理。
总之，课堂管理和教学一样，有方法但无机械固定的模式，教师要用自身的人格魅力催开含苞待放的花朵，用爱心浇灌学生心灵的幼苗，用丰厚的知识储备在课堂这片沃野上，让学生主动汲取琼浆茁长成长成参天大树。
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