书香路上的喜与优
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书香路上的喜与忧
——儿童阅读考核工作总结汇报 尊敬的各位领导：大家好！
很高兴，能在这充满年味的日子里和大家相聚在一起，在这儿聊聊与儿童阅读有关的话题。前些日子，迎着寒冷的北风，我们用三个半天的时间，走访了六所大小不同的学校。一路走来，我们感受到了各所学校不同的书香气息，有喜有忧。
一、喜人的气象
1、“读书节”，硕果累累
六所学校，每一所学校，几乎每一年都会举行盛大的“读书节”。期间，都能开展一系列丰富的活动——读后感评比、讲故事比赛、经典诵读、书签、摘记卡制作、黑板报评比„„大量的图片、奖状，记载了活动带来的累累硕果。我们看到塘下三小的读书节活动资料非常丰富，整理的非常齐全。保存了每个参赛孩子，每个参赛班级的评分表，这很难能可贵！工作做得细致至极。
2、校园中，书香浓浓
每走一个学校，我们都会看到图书角或读书吧之类的设施，供孩子阅读。罗风三小的走廊书柜设置别有用心，有创意、有寓意。“智慧树”——书籍是充满智慧；“5土”——读书的孩子是可以无土栽培的，“阶梯”——书籍是人类进步的阶梯。“金”——书中自有黄金屋，知识是无价之宝。
罗风四小的“读书大厅”宽敞无比，书籍让孩子们触手可及，真的让人感受到那是孩子们“幸福的天堂。”塘下三小的“读书吧”精美、吸引人。
3、激励措施，层层加推
为激励孩子们持续读书的动力，各所学校都有自己的一套激励机制。罗风三小和四小设置了举人、秀才、进士等卡；罗风中心小学采取“阅读考级”制度，并设有专门的阅读考核团；塘下二小有详实的“读书之星”推荐资料。在孩子们阅读的日子里，有了一系列地激励措施，能有效地促使孩子养成自主阅读的习惯！
二、忧心的存在1、外华内空
在走访中，我们虽然感受到了喜人的气象——读书廊、读书吧精心别致，但是我们走进教室——孩子们阅读的主阵地，教室里的书柜大部分学校是空的，或者零星地放着几本书，或者上了锁。柜子里要是有书，那些书籍几乎都是很老旧的，缺少更新，缺少时代感。所以我们有种外华内空的感觉。当然，这种现象的存在，有它自身的原因。学校也不愿意有这样的情况存在。我们只是反映一种事实，以引起上级部门的重视，和采取相应的解决措施。
2、没有保障
每所学校都有儿童阅读负责人。这位负责人肩负的责任重大，任务繁重，但是学校对他们的奖励并没有很好地在绩效上体现出来。包括学校儿童阅读指导优秀的教师，大部分学校也是没有具体地奖励机制。我很感动于罗风三小对儿童阅读负责人的安排。与其他老师相比，他可以少上四节课。孩子们的阅读需要激励，老师们做阅读指导工作同样需要激励！
3、难以坚持
（1）难以坚持定期评比
几乎每一所学校都有一套完备的激励阅读制度。在走访中，我们了解到很多学校由于这样那样的原因，很难坚持着去做。“读书之星”或“阅读之星”的评比，有时就会没有按时去操做；秀才卡、状元卡等也难以坚持定期评比发放。
（2）难以坚持定期更换书籍
走廊书架上的书、读书大厅里的书，有定期定时更新吗？我们都很欣喜地看到当书架放上新书的一刹那，孩子那欢喜雀跃的样子。但一段时间下来，书架前便渐渐冷淡了。这时，我们就又要行动了。
三、几点建议
1、注重家校合作
我很欣赏于罗风中心小学的“故事妈妈、爸爸”进教室的活动安排。学校充分利用家长这一资源，给孩子创造了一个学校家庭多方位的书香气息。在学校里，能看到老师同学在读书，回到家，妈妈爸爸也在读书。这样的氛围，孩子不想看书都难。
为解决教室书柜的书源问题，老师可以发出倡议书，发动家长，建议孩子向班级捐书献书，充实丰富班级书柜。老师多用一点心思，大力表扬鼓励或者来点物质奖励，让孩子们献出两三本书来。相信孩子们都会有“我为人人，人人为我”的胸怀。
每带一个班，我都会组织孩子捐书献书。给孩子一点点奖励，我都能感觉到他们高涨的热情。这是这个学期我们班所捐的书。大约有一百二十几本，平均每人捐出3本左右。
2、完善借阅制度
走廊书架、大厅书吧，给孩子们提供了自由阅读的时空。我们也都不惜书籍的悄然流失。但是，我们的孩子中总会有一些不想读书的学生存在，你发现了没有？当很多孩子在津津有味地看书时，总有几个孩子在操场上生龙活虎地飞奔着。
“书非借不能读也”！如果把全班学生的名字都在借阅表上列出来，有借的在他的名字后写上书号。我们就会发现，哪些孩子没有借阅了。有了完善的借阅制度，我们就能让每一个在书籍面前无处可逃。我们可以帮助这些不爱读书的孩子，选择适合他们的书籍给他们阅读，或者采取相应的措施激励他们阅读的积极性。
3、确定同阅时间，各学科联合打造“幸福时光”
我们发现有些学校确定每天的12:50到1:20分为午间阅读时间。喜欢读的就留在教室里，不喜欢的就可以出去玩。我认为这不太切合当前的实际，也没有一个很好的阅读氛围。如果每个星期就确定一个中午的12:50到1:20分为全校统一的午间阅读时间，那就可以安排起来了。那个午间，孩子们必须都留在教室里阅读。
各学科老师轮流参加一个午间的指导。阅读，不仅仅就是语文老师的事情。阅读，读的不一定都是童话故事、小说诗歌等等。数学、科学、英语、音乐、美术、体育等等，都有它范围内的书籍。各学科老师可以引领孩子，去阅读与自己学科方面有关的书籍，激发孩子们广泛的阅读兴趣。这个午间，可以要求任课老师少布置作业或不布置作业。如果真能做到少布置或不布置作业，那么这个午间将会是孩子们一周的“幸福时光”，会令他们向往和留恋的。
想到这里时——各学科老师联合参与儿童的阅读指导，我觉得这个主意挺不错。就在自我得意的一刹那，有一个人，突然在我的脑子里出现——苏霍姆林斯基。我赶紧再一次翻开他的著作。让我们一起来拜读这位大师的警言妙句——《给教师的建议》第18条
怎样靠阅读扩充知识——（上面的话，你都可以不听，听了你也大可不必放在心上，但是下面的文字你不可以不读，否则你就损失了一个重要的学习机会）
“在现代的学校里，阅读科学书刊就成为教学过程的最重要的组成部分。”
“你要激发学生对阅读科学书刊的兴趣。有经验的生物、物理、化学、数学老师，在讲课的时候，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。让学生到浩瀚的知识海洋中去游泳„„”
“有经验的教师总是设法在学习难度较大的章节之前、之后或者同时，让学生阅读一些科普书刊。”
在这里，我们感受到了每一个学科老师都得注重激发孩子的阅读兴趣。19条 阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段
我们来看这条建议中的一个事例，有一位优秀的数学教师特卡琴柯，他五年级教到十年级，他教的每一个年级都有一个绝妙的小图书馆，里面有不止100种书籍，这些书都是以鲜明的、引人入胜的形式来讲述他觉得是世界上最有趣的一门科学——数学的。如果没有这些图书，那么他的某些学生是永远也不会达到及格的。例如，在教方程以前，学生们就读了几十页关于方程的书，这种书首先是些引人入胜的故事，讲的是方程怎样作为“动脑筋习题”在民间的智慧中形成的。
做这位老师的学生是幸福的。数学老师可以这样做，科学、英语社会等学科照样也可以这样做。
98条 课堂教学与课外阅读
我们力求做到使每一个学生都有他自己的最喜爱的一门学科。并不是在所有的学生身上都同时出现这种爱好的，每一个学生都通过自己的具体途径而达到于迷恋某一门学科的境界。但是，尽管经过的途径的不同，学生一般地都是从课堂教学得到启发而去课外科学书籍，都是由教室走向阅览室，由某一个问题激发了兴趣而读第一本课外书到积累起个人藏书的。
只要一个少年刚刚发现他最喜爱的学科，教师就必须注意满足学生的求知欲和探索精神。每一个教师都力求做到，使他的学生在最喜爱的学科方面知道的东西，比教学大纲所要求的多好几倍。这一点是要靠课堂教学与整套的课外活动（以阅读和小组活动为中心）的相互联系来达到。
请你不必害怕学校教学的整块时间用在让学生读书上面去！你不必害怕让学生花一整天的时间到“书籍的海洋”里去遨游。让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧！
让我们各学科的老师携起手来，联合打造属于孩子们阅读的“幸福时光。”
最后，祝愿我们和我们的孩子在书香路上渐行渐远„„
鲍田中心小学
颜碎媚
2013年1月20日星期日
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