班委干部竞争上岗是这样出现的_低段如何选班委干部
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班委干部竞争上岗是这样出现的铜井中心小学许华
一、几个场景
场景一：
生1：“老师，他是班委干部，他打我！”
生2：“老师，他身为班委干部，还问我们要东西吃！”
生3：“老师，XX学生的家庭作业没有完成，他还是班委干部呢！”
生4：“老师，班级在自习的时候纪律很差，班委干部也不管！”
场景二：
师：“过来一下，让课代表尽快把作业送过来！”
师：“身为班干部，别的同学向你请教的时候你怎么那种态度？”
师：“老师这么信任你，你怎么能那样做呢？”
.......二：了解情况
“班委干部怎么会屡屡出现这些现象呢？”班会课上，我提出了疑问。生：“有的班委干部认为老师信任他们，他们很得意，平时看不起我们。” 生：“有的班委干部自认为很了不起，从不把别人放在眼里。”
生：“老师让我们选举班干部的时候，有的师拉选票的。”
生：“我是组长，但是我喜欢当中队长，我认为自己当中队长会干的更好。” 生：“我也是组长，但是我喜欢当劳动委员。要是让我当劳动委员，我会带大家把教师和包干区清理的更加整洁。”
........三：反思讨论：
师：“针对班级这种情况，那我们究竟应该怎么去做？”
生：“在班级批评他们。”
生：“把不负责任的班委干部撤掉，换一些负责任的同学当班委干部。” 生：“我喜欢老师让我干我喜欢的工作。”
生：“重新选举班委干部。”
师：“我也希望重新选举，怎样选举更好呢？”
彭兴丽：“让每个班干部干自己喜欢的职务，在他不喜欢的职务上他会不负责任的。”
张奇：“班委干部选举之前让相当班委干部的同学上讲台向大家说明他打算怎么做，有什么目标。”
嵇文秀：“班委干部选举出来之后，要专门让一些同学监督班干部，同时班级对表现突出的班干部要表扬。”
......结合学生的发言，我想到了现代企业中备受推崇的“竞争上岗”制。能否将此机制应用到小学的班级管理中呢？我对学生做了专项观察，发现五六年级的学生有了较强的集体荣誉感，语言上经过几年的学习也逐步富有逻辑性和感染力，心中也越来越在意老师和全班同学的看法，并为之而影响到自己的言行。结合本班学生的实际情况和高年级学生的身心发展特点，决心在本班试行班委干部“竞争上岗”制。
1、宣传组织，预设考察
“良好的开端是成功的一半”，因而实施一项活动周密的计划和组织是必不可少的。我先对班委干部的组织改选做了一个星期的宣传发动，首先说明了活动的组织方法，再让学生组成准备小组，共同参与讨论此次改选的意义和作用。在形成“积极投入，人人参与”的基础局面后，再给学生一个月的预设考察期。预设考察期间，由全班同学推举几名同学组成考察小组，对班里的每位同学（包括考察小组成员）进行德、智、体等全方位的考察。与此同时，组织全班同学共同讨论制定了德、智、体等方面的考察内容标准，包括六条：
一、学习和学校生活中是否能够互相帮助；
二、自己遇到矛盾是否能够做到主动化解；
三、他人遇到矛盾是否能主动调解；
四、语文、数学、英语等学习情况的考察；
五、是否能组织开展一些适当而富有意义的活动；
六、遇到困难是否有信心克服，努力的结果如何。为了避免“贿选”现象的发生，预设考察小组在此标准之外另行考察。
2、竞选演讲，集体选举
富有挑战性的为期一个月的预设考察期结束了，到了挑战性最强的“竞争上岗”。组织形式是演讲。组织演讲之前，提示学生演讲的内容，必须内容是首先说明自己竞选的工作岗位是什么，可选内容包括：自己在预设考察期的表现；自
己的决心、打算；自己的工作计划；自己可以胜任这项工作的理由等等。另外一个要求是自己竞选的工作岗位不超过两个。在准备了演讲稿之后，精彩纷呈的演说一次次博得了全班同学热烈的掌声。咦，怎么有两个同学竞选班长？这下更好了，就看谁的表现更被大家认同，谁的演讲更富有感染力了。演讲结束之后再由大家共同投票选举。那落选的同学怎么办呢？不用担心，他们不会被打入“冷宫”，更不会被放在“遗忘的角落”。课后找他们谈谈话，对信心不足的要使他们树立坚定的信念，对信心十足但铩羽而归的同学让他们说说自己失败的原因。让不同类型的同学都明白：虽然没有被选上，但班级更离不开他们的努力，班级需要他们！
3、过渡交接，培养提高
演讲完了，各工作岗位上的同学也都定下来了，这就结束了吗？不，这才是新的开始。作为班主任，应对新一届班委干部集体表示祝贺，同时还要思考到更深远的问题，如：如何做好从老班委到新班委的过渡；工作的交接；新班委的工作效率；工作成绩等等都是不可不想到的。在新班委成立后的第一次班委会上，我邀请了老一届班委的所有成员（大部分仍是新班委成员，但工作岗位已发生很大的变化）和没有竞争上的同学，让老班委代表总结过去，提出希望，展望未来；让没有竞争上的同学谈谈打算，说说要求；让新班委代表表示决心，议翼计划和目标。班委会的最后，我以自己的一首诗作为祝愿送给他们：“星月寒光夜正浓，披荆斩棘踏幽丛。愿以星火燎遍野，海角无涯是大同。”表达了我的殷切期盼。新一届班委诞生后，仍安排了新老班委干部一个星期的过渡交接，传、帮、带新班委，让每一名新班委尽快明确自己的职责。
4、小组评议，表彰奖励
新班委的工作能否让全班满意是最重要的。在正式接过老班委手中的工作岗位之后，采取了三项措施：第一，由部分学生组成评议小组，对班委干部的工作成效加以评议；第二，每学期班级评优秀学生干部、最有耐心班委干部等班委专项表彰；第三，定期召开班委会，互相谈工作中的得失，改进工作中的不足。学期结束后评议小组对所有班委干部满意率达92%，对预设考察期制定的六条标准，满意率分别达100%，100%，95%，84%，84%，76%。看来新班委的工作成效较为明显，但有几项指标不高，这为以后工作中努力的目标指明了方向。
一位教育家曾说过，小学中不宜经常使用竞争机制，因为这样会挫伤小学生的自尊心与自信心。但适当使用竞争机制也会促使学生奋发向上，强化自身已有的自信与自尊。为什么班委干部“竞争上岗”可以成功适用呢？我想有以下几方面的原因。首先是这种竞争机制适合在小学高年级阶段运用。小学生年龄越小，“自我中心”意识就越强，因而这种竞争机制对小学低中年级是不适用的。其次，可以做到“物尽其用，人尽其才”，能最大限度地调动每位学生积极参与，工作时由被动变为主动。学生可以在自己喜欢的工作岗位上自由发挥其最大能力。再次，榜样作用和角色转换。学生心中的榜样意识还是很强的，都希望自己成为别人的榜样，动力很强，班委干部的专项评比也强化了动机。角色上由管理者成为领导者、服务者，学生乐于接受。当然，班委干部“竞争上岗”制还有许多不成熟的地方，实施的过程中需要有很多细节加以考虑，特别是要关注到那一部分没有竞争上的同学的心理，不能忽视其内心感受。
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