上海市静安区教育学院附属学校考察学习报告_学校学习考察报告
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上海市静安区教育学院附属学校考察学习报告
曲阜市实验中学 王廷志
2011年11月17日，笔者随曲阜市教研室组织的教育考察团赴上海市静安区教育学院附属学校考察学习，其间，观课3节（初中英语2节，语文1节），听该校张人利校长作了题为《“后茶馆式”教学——一个以学定教的教学》的专场报告，并参观了校园。通过此番考察学习，笔者对后“茶馆式”教学有了进一步的了解，并在学校教学改革、文化建设等方面受到很多启发。
一、我对后“茶馆式”教学的理解
张人利校长是一个智慧的校长，在学校包括教学在内的各方面工作都取得了突出成绩的同时，又敏锐地意识到要进一步减轻学生的课业负担，并进一步提高教育质量，必须通过提高学生完成学业的效能来实现，随即把这项研究直接定位在教学的核心环节——课堂。
由此，他们立足解决常规课堂教学存在的四个突出问题（教师总体讲得太多，常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径；学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决；许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，许多教师的教学常常带有盲目性；教师对第一次教学中学生的差异问题常常束手无策，常认为除了布置大量练习和补课之外没有其他办法）转变教师的教学行为，以问题为课题加强了有效校本教研。
经过系统地分析现代一些比较成功的教学方法，他们将目光锁定在1980年代上海育才中学段力佩校长所创的有领导的“茶馆式”教学，因为 “茶馆式”教学符合当代教育发展的总趋势：教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体，“茶馆式”教学的精髓值得传承。遂结合新课程理念，以 有领导的“茶馆式”教学为基础，探索这一教学方法的发展，他们创意地发展为后“茶馆式”教学。后“茶馆式”教学较比有领导的“茶馆式”教学有了三个方面的发展：1.教学方式更加完善（主要发展），变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式，即把研究性学习引入了课堂教学；2.教学方法更加灵活，以“议”为核心，但不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”等教学方法的教学用时，不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”等教学方法的应用完整，不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”等教学方法的教学顺序；3.教学的价值取向更加明确，以学生．．完成学业的效能为导向来确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”的合理的选择。．．．．．．．后“茶馆式”教学在“茶馆式”教学继承和发展的基础上确定了两个课堂教学的关键干预因素（这也是后“茶馆式”教学的基本特征）——1.学生能自己学会的，教师不讲；2.尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决，且以这两个关键干预因素来克服前面所说的课堂教学中的四个问题。
如何在广大师生中有效推进后“茶馆式”教学？张校长采取了阐释与实证相结合的教育科研方法，带来了广大教师对实施后“茶馆式”教学的文化认同。由此，后“茶馆式”教学一步步走上了良性发展的轨道，取得了更加理想的成绩。
笔者认为，自由、宽松、和谐、有效，这应该是后“茶馆式”教学的外显特色，提高学生运用知识的能力，这应该是后“茶馆式”教学最重要的的外显效果。在笔者所观的三节课上比较明显地感受到了这几点。
二、“后茶馆式”教学给我的启示
笔者认为，成功实施后“茶馆式”教学需要四个方面的条件：一是要求教师素质要高——责任心强，知识面广，表达力好，组织力强，这样才能很好地在课堂上引领“谈话”、适时点拨、自如收放；二是要求教师必须开展有效的互助式“茶馆式”教研活动，实现教育资源共享，这样才能更好地更有效地确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”的内容和方法，才能更有效地使老师们熟练把握并运用这种教学方法；三是必须创建自由平等和谐融洽的师生关系，这样才能营造好一个理想的“茶馆氛围”，有效实施“茶馆式”教学；四是学生必须有很好的很成功的预习习惯，这样学生才能更好地更有效地参与到“议”的氛围中来。
对于一般学校来讲，照学照搬“移植”后“茶馆式”教学是不可取的，但是，我们可以从中得到一些启发，我想可以从以下几个方面谈谈我的观点：
一、加强校本研训，提高教师群体素质。这是实施任何教学改革、提高教育教学质量的最根本保证。
二、必须有效加强教学研究尤其是集体备课。这是实现教师专业发展，建立和谐的教师人际关系，营造团结向上学术“正气场”的最有效途径。
三、任何成功的教育教学改革都必须遵循规律。遵循教育教学的科学规律，学生身心发展的规律，切合社会发展的实际，切合学校自身的实际，因地制宜，因人而异，因材施教。从没有放之四海而皆准、“包治百病”的方法，但科学规律是相通的，是永恒的。
四、必须树立正确的师生观。创建自由平等和谐融洽的师生关系，是实施有效教育教学的必要条件，甚至在很多情况下良好的师生关系能够弥补教师能力或教学组织方面的不足，提高教学效能。
五、课堂教学必须以学生为中心。无论是洋思、杜郎口、昌乐二中，还是现在的上海市静教院附校，其成功之处无不在于将教学的中心定位在了学生，充分关注学生自主学习能力和习惯的培养，真正解决了“教学为谁”的问题。必须明确，课堂教学有效之处不仅仅在于使学生学会了什么，而在于提高学生．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的思维品质、表达能力和应用能力，在于增强学生的自信、培养学生良好的自．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．主合作探究等学习习惯，在于规范了学生行为，又张扬了个性，使学生的心灵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．得到解放和自由。．．．．．．．．
六、学做“张人利式”的校长。敬业、自信、丰厚、通达、睿智、健谈，既有扎实的实践基础，又有扎实的理论基础，更有过人的理论高度和高超的组织才能，这是我读到的张人利，做一个优秀的“通才式”校长应该成为每一个校长的目标，校长如果不能立足当下，立意高远，加强学习，提高素质，尊重规律，与时俱进，锐意改革，任何学校的办学也不会有高的追求、高的品位、高的效益。
三、文化校园建设之于师生发展
校园是师生身心的栖息地，是教育文化的传播场。营造什么样的校园环境会直接影响到其师生的精神风貌、行止习惯，直接影响到一个学校的育人质量、办学品位。
在静教院附校，无论置身教室内，还是徜徉在校园、走廊，看着到处恰到好处的绿植，墙壁点缀的师生作品和鲜活的照片，感受到的是一种整洁有序又不失活泼大气的文化气息，感受到的是一种充满激情创意的催人奋进的文化力量，这种力量是对师生的渐染和熏陶，是一种无声的教育和引导。尤其在其一楼大厅，看着学校的介绍图片、读着介绍文字时，一个帅气的青年悄然坐到了钢琴旁，弹奏了一曲我不知其名的曲子，这时，我有些震惊，继而陶醉其中了，这是多么浪漫优雅的环境，多么温馨高雅的情调，多么高尚的文化品位，很难想象老师会在这环境中有抱怨和哀伤，很难想象学生会在这环境中有打闹和颓废。
很多学校可能不缺高大宽敞明亮的建筑和现代化的设施条件，但一定要注意营造宜人的即益于师生发展的文化环境，少些功利的或纯粹摆设的铺陈，文化校园建设才是学校建设的最高境界。
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