浅谈如何提高小学一年级集体凝聚力_小学增强集体凝聚力
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浅谈如何提高小学一年级集体凝聚力
奉贤头桥小学 孙源
有一种力量，它让幼小的心灵有了前进的温暖；有一种鞭策，它使依赖的个体学会自理独立；有一种使命，它召唤着全队队员为之努力拼搏„„它，就是一个团队的灵魂——集体凝聚力。集体是队员们共同成长的摇篮，队员在这个环境中体验人与人之间的交往，并通过这个环境，实现自我管理，自我激励，自我教育。
低年级，尤其是一年级是形成良好班集体的最佳时期。一年级孩子刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯。他们要完成从游戏到学习，从分散的个人到团结的集体的转换。课堂不再是有说有笑地围坐在老师周边，而是端端正正等老师上课。回家不再是肆无忌惮的玩耍，而是完成笔头作业。在集体中，他们不叫“小朋友”，“乖宝宝”，只有一个统一的称呼：小队队员。面对如此多的变化，他们一时难以适应：很愿意和其他队员接触、交谈，却不懂礼貌，有些还比较自私；顽皮好动，不善于控制情绪，容易冲动；对成功的喜悦和失败的懊丧都很强烈；喜欢老师称赞为“好孩子”，但不知如何表现自己的成长，常会无意中做错事；很多队员生活缺乏自理能力，没有劳动习惯。一面是很会依赖父母的宝贝，一面又很渴望长大，加入光荣的少先队组织。
刚接手一（5）小队的我，也存在不适应之感。一直做高年级辅导员，低年级的教学管理工作我确实无从下手。索思几天总觉得没什么经验而言，只能努力回忆两年来来我在中队集体建设方面做的点滴。
刚开始我自己亲自示范，从课前准备、听课、举手、发言、整理书包到吃饭、值日、排队、出操。很快我发现有一些反应快，动手能力强的孩子总能迅速完成任务，我的第一批小帮手就这样选定了。由他们展示自我管理的能力，来带动其他队员一起努力。孩子之间本能的存在比较和竞争，看到别人都会了，自己也会不甘示弱，虽然动作协调性还不够，值日也干得不都干净，但他们自己“玩”的很满足。相比之下，比我一个个手把手教过去更有主动性。
孩子习惯的养成是一个漫长而反复的过程，期间免不了失败，尤其是记回家作业和放学值日这两方面。有的家长一听到孩子抱怨，就冲进教室代劳，生怕孩子累坏了，这时我的小帮手会告诉吵闹的队员“自己的事情应该自己干，不然别的队员会看不起你哦！”，接着就请家长们在教室外面指导孩子了。一个懒于动手，不爱劳动的孩子不可能是一个聪明的孩子。孩子一般都有好奇心，看到有队员在劳动，就会乐于伸手试试。即使不干净，有不耐烦爆发，家长也不能插手。看来似乎有点“无情”，但正是这种“无情”，使孩子从小养成自己动手，热爱劳动的品德习惯，培养他们独立分析、独立组织、独立完成的能力，这也是关系到他们自立的大问题。
经过一个月的反复训练，很快，队员们可以一齐干值日，由组长宣布劳动结束再一起放学。出操排队能做到“快、静、齐”。上课向老师问好的声音就像一个人说出来的一样，他们喜欢这种统一的节奏，统一的步调，统一的称呼。我感觉，一种力量已在他们心间悄然萌发。
正当我为此津津乐道时，一些特殊的群体又让我陷入沉思：班级有一些接受能力慢，动手能力差，个头矮小的队员，他们作业抄的慢，不会盛饭，不懂得整理书包，甚至不能保护好教科书。久而久之他们习惯于依赖小帮手的援助，自我实现感却慢慢弱化，在学习和生活中觉得自己处处不如人。我们的集体建设需要每个人努力，这些队员的滞后需要有人尽快帮他们走出困境。这个人，不能是我，也不能靠小帮手，他是谁呢？
最终我把目标锁定到“小弟”身上。他是最晚一个来报到的队员，也是我们这个集体中身材最娇小最年幼的一位队员。他刚一进门，队员们就亲切地喊他“小弟”，这个颇具江湖气息的番号让我好奇。原来在幼儿园就有队员和他是同学，鉴于身高和年龄，亲切地给他取了这个名儿。更让我吃惊的是，小弟还有三个“哥”，两个“姐”热情地上来就抱他。一开学我就已排好座位，正当我为安置他的问题犯难时，“二姐”卫佳怡主动放弃第一排宝座给了小弟。他的突然出现，引起了全体队员的关注，大家下课都会聚集到小弟周围，摸摸头，帮他整理书包，削铅笔，倒开水。连最不爱说话的付嘉豪也情不自禁抱着小弟转圈。小弟让集体多了欢笑和轻松的氛围。我想也许能借他推动那些后进队员，通过帮助比自己更弱小的小弟，让他们重拾信心。由于身高问题，小弟不能顺利完成擦黑板的任务，于是我制定了一个“帮擦”报名表。队员们报名热情空前高涨，我特意挑了那些自己也不擅长擦黑板的队员帮助小弟，结果他们都积极搬来凳子扶小弟上去，递给他黑板擦。甚至煞有介事地手把手教小弟。笑声回荡在整个教室，小弟让他们更随意放开手脚干活玩耍，小弟做到了就像他们做到了一样，甜蜜、喜悦。他们已经把对小弟的关爱延伸到对劳动的主动参与中。在完成自己那样一份任务中，也更有模有样了，因为他们要给小弟一个榜样。
我乘热打铁，在学习中也如此教育他们：你们快看呀，小弟写字多认真，小身板挺得老直。队员们马上也挺了挺，写得更投入了。每周作业评比中我准会拿出小弟工整的本子，由他来带动其他队员。
值日中，小弟认真地跪着擦地板，其他队员马上也会学着他的样子擦起来。小弟爱劳动，他们会更爱劳动。也许我的表扬有所夸大，过于突出，但队员们相信只要小弟能做到，他们一样毫不逊色。
认真学习，踏实做事，热爱集体的品质在他们心中慢慢盛放。出色完成任务，能让小弟更佩服他们。队员们感受到了责任的分量，从自己到他人，从小队到学校大集体，从小事到大事，从微小的疼爱小辈到具体的热爱集体。爱屋及乌的感情大家都有，这和榜样示范一样能起到自我管理，自我教育的作用，整个集体有了一个向心力，他们肩头有了一种做大哥哥大姐姐的责任和使命感。这个小队也会更团结，更有凝聚力。
队员们带着这种对他人的责任心，对自己的要求会更加迫切和具体。他们把自己与别人联系起来，产生自我价值感，有了创造成就的动力，因而他们的追求已经由“玩一玩”、“试一试”上升到为自己的行为结果负责的习惯。终于，队员们走出了以自我为中心，多了对他人和周围环境和集体的责任心。
要建设好一个良好的小队集体，辅导员还需要多动脑，以更细致的眼光观察队员，重视队员的自我发展，放手让队员自己体验付出的满足和收获的喜悦。队员获得成长的过程也是集体更有活力，更团结的过程。
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