培养小学生语文创新性学习研究开题报告书_研究性学习开题报告书
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《培养小学生语文创新性学习研究》
开题报告
培养小学生语文创新性学习研究
开题报告
一、课题研究的提出
教育教学过程中，启发学生积极主动学习和修身的教育观，在我国源远流长，影响深远。从春秋时期教育家孔子的“不愤不启，不菲不发”，到现代教育家陶行知先生提出让儿童自己动手、动脑、动口等解放儿童的主张，以至今天倡导的“留给学生更大的空间”，都强调充分发挥学生的积极性、主动性、创新性。当前的小学语文教育，从总体上说在观念、模式、方法等方面，还存在着不少妨碍学生创新精神和创新能力发展的问题，比如在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，教师少教是严重的失职，采用满堂灌的教学方法，学生本应居于的主体地位被教师取代，在模式上，尽管呈现出的教学过程千姿百态，但缺少学生的自学、自悟、自得、探讨的教学现象，总能看到若隐若现的“牵着学生走”的教师的手。在方法上，总是习惯于没有多少启发性的“满堂问”，总是习惯于沿用缺少语言训练价值的纯课文内容分析。这种状况，已经到了非改不可的地步，应引起各界有识之士的广泛关注。”
《语文语课程标准》提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，语文教学应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。”创新的过程不是一个纯粹的智力活动过程，它需要以创新情感为动力。只有在智力和情感双重因素的作用下，学习者的创新才可能获得综合效应。”
我校语文教学中仍不同程度地存在着“耗时多，效果低”的问题。学生学习语文主要靠教师传授，学生缺乏自己的习得和体验，思维的习得和语文能力的提高均受压抑。在培养学生创新能力方面还存
在不足，特别在语文文化建设过程培养中流于形式，只注重结果忽视了情感的熏陶。为了改变这一现状，我特提出“培养小学生语文创新性学习”这一科研课题。
二、课题研究的目的意义
1、该课题研究将在全校构建创新性学习的课堂教学模式，有效地培养学生的自主学习能力和创新能力。
2、该课题研究将有利于创设和谐的教学氛围，鼓励学生在学习中创新。
3、该课题研究将丰富我校校园文化，多层次、多角度、发展校园文化建设，提升学生综合素质指数。
4、该课题研究着将力培养学生创新性学习习惯，指导学生创新性学习的方法。
三、课题内涵的界定
江泽民同志高瞻远瞩地指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。知识经济时代的到来，要求我们必须适应时代的要求实施创新教育。创新教育是以培养人的创新精神、创新情感、创新思维和创新能力为基本价值取向的教育实践。教育实践和教育科学早有揭示，学生不是无生命的知识宝库，不是应考机器人，而是有血有肉、有情感、有需要有独立人格的人。在教学中要确立以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的教学目的观念，特别语文学科的独特作用，在于它不仅直接孕育创造性思维的诸多品质，表现为相对独立的领域优势，而且渗透在之中，内化为各门学科的重要基础。充分发挥语文学科在创新人才培养中的独特
作用，是教育创新工程的重要组成部分。
语文学科着力研究如何在教学中培养学生的创新意识、创新情感、和创新能力。在语文教学中发现和开发学生身上的潜在的创新性品质，比如通过阅读提高学生的写作能力。阅读形成了大量的语言积累，让学生在运用时能够信手拈来，自由运用各种修辞、名词佳句等，在写作上有所创新。
四、课题研究的理论支撑
1、创新性学习的哲学思考
教育理论界认为：“教与学的矛盾是教学过程的基本矛盾”，即教师教的服务性与学生学的需要性之间的矛盾。作为基本矛盾，它应从教师、学生这两个主体来考虑，从教师来看，一是要提高自身素质，提高“教”的质量，二是要教会学生学习，促使学生自主学习、创造性学习，这是提高教的服务性的根本方法;从学生来看,要增强学习动力，改进学习方法，使学习心理得到健康发展，提高“学”的质量，由此分析，我们可以认为:教会学生学习，引导学生在学习活动中实现创新性学习是解决教学过程基本矛盾的需要。
2、新课程理念的指导
新的《语文课程标准》的主旋律是创新，新课改倡导学生的学习由维持性学习向自主学习、由接受性学习向研究性学习进行转变。创新性学习的研究正是致力于学生学习方式的转变。
3、语文学科的独特性
根据创新人才培养的要求，语文学科还不仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门培养创新思维的基础学科。语文教学不应仅仅拘泥于文字的考证，词语的解释，语法的分析，而应着力于语言运用的能力，人文素养的培养，尤其是应注意对形象思维，灵感思维等高级思维的开发。语文学科要充分发挥学科优势，让学生展
开联想和想象的翅膀，激发起创造的欲望，使语文学科成为培育人
五、课题研究的目标
1、通过本课题研究，构建创新性学习的课堂教学模式，有效地培养学生的自主学习能力和创新能力。
2、通过本课题研究，培养学生养成创新性学习的习惯，灵活运用创新性学习方法，培养语文创新性学习的能力。
3、通过本课题研究，开展丰富多彩的语文活动，开阔学生的视野,充实学生的知识,让学生在活动中进一步认识社会，提高对事物的判断能力和语文实际操作能力和创新能力。
4、通过本课题研究，师生共同发展使校园文化建设得到提升，开展社会实践活动，让学生走出校园，挖掘创新能力。
六、课题研究的对象
实验对象：本次研究把1--6年级的学生作为研究的对象。
七、课题研究的内容
（一）语文课堂教学模式创新性
课堂教学模式的转变要按课程的要求来指导，在新的课改引领下，语文的教学模式也要有创新性，倡导“以学为主体，教师为主导”的教学思想。在课堂教学中突出学生在教学活动中的主体地位，让他们自己通过课堂活动发现问题、探索问题、解决问题，在课堂教学中尽量制造易于开展交际活动的教学方法，比如启发式、讨论式、探究式；引导学生参与其中，让他们在积极的思维活动中获取知识，掌握学习方法提高教学效果。改变过去以知识掌握为主线的教学思路。
（二）培养学生创新性学习习惯才的一方沃土。
“习惯”是非意识行为，是不自觉的行为，他是在人的生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。能有一个好习惯终身受益，因此培养学生具有良好的学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。尤其对小学低年级学生来说，学习习惯的培养关系到他的整个学习生涯。我国现代教育家叶圣陶曾说过“教育就是培养习惯。”良好的学习习惯是取得学习效果的先决条件，如果把学习习惯作为重点来抓，一定会事半功倍。为了更好的培养小学生创新性学习习惯，主要从以下几个方面进行培养：
1、召开主体班会
由于学生自身素质影响，所以对学生进行相关的宣传工作显得十分重要。为了激发学生对自主创新学习习惯的重视，准备在2012年5月底召开“小学生创新性学习习惯的重要性”为主体的班会。让学生认识到目前应该养成得到的学习习惯以及重要性。
2、召开主体家长会
在习惯的养成中，特别需要家庭教育的密切配合。家庭是学习习惯养成的催化剂。我们觉得与家长达成共识，和家长一起努力培养学生的自主创新习惯才能取得更好的效果。为此我们准备在实验中召开以“让我们共同培养学生的创新性学习习惯”为主体的家长会，通过家长会让家长明白培养学生的自主创新习惯的重要性，构建家庭、学校两维一体的教育网络，二者之间及时沟通交流。
3、进行问卷调查、撰写调查报告
我们准备对全校学生随机抽取一部分学生进行调查问卷，撰写调查报告，并根据结果制定切实可行的培养方案。
4、转变教师的教育教学观念
实验初期阶段，加强对教师的理论培训，有效转变教师教育教学观念。组织教师学习创新性学习课题的实验背景、理论基础、操
作方法，研读代表最新理念的各种理论书籍，摘录有效信息，整理读书笔记，以提高教师自身的素质。
在语文学习中，培养学生的创新性习惯要讲究方法：
1、养成查工具书或资料的习惯。老师要有计划地布置使用工具书或找资料的学习任务，让学生到图书室去查资料，尝试独立地解决疑难问题，长期坚持就能养成使用工具书和查找资料的习惯。
2、预习的习惯。学生预习有三个层次：（1）课前看或读文本，初步感知内容；（2）看、读文本时解决生字词；（3）记下难点疑问，查找资料作深入研究。
3、质疑问难的习惯。学习过程中要最大限度地发挥学生的积极性、主动性，把学生引到知识的海洋。让他们自己动手、动脑、动口，去发现问题和解决问题。使学生会质疑问难，并促使其习惯的养成。
4、参与合作学习的习惯。教师要引导学生积极参与合作学习，学会倾听，学会接纳，学会判断，敢于表达自己的见解，敢于竞争，勇于创新。
(三)指导学生创新性学习的方法
语文教学大纲指出“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用自主创新的学习方式。”教师的指导作用最重要的是教给学生学习方法，在学习之前先教方法。使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行。掌握学习方法，具备一定的自学能力是创新性人才所必须的。为此，我们加强学习方法的指导。
1、能有目的的学习。学习有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求及价值有所认识，并能主动规划和安排自己的学习内容。
2、能创造性地学习。不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立思考，进行多向思维能从多种角度去认识同一事物，并善于把他们综合为整体认识，能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题，使自己的视野不断拓宽。
3、能在学习上自我调控。对自己的学习动机、学习策略、学习结果等具有自我认识和调控的能力，能主动发现学习中将出现或已出现的问题，及时采取有针对性的措施。
（四）开展语文课外活动，提高校园综合文化建设。
课外活动是课堂教学的延伸和补充,是语文教学的有机组成部分，它具有实践性、趣味性、灵活性等特点。它可以加速并提高学生听说读写的能力；可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育。开展丰富多彩的课外活动,有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。我校在2006年就开展了“蓓蕾读书工程”，“蓓蕾读书工程”旨在营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，激发学生读书的兴趣，让课外书为孩子打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐。为了进一步搞好课外活动，提高我校小学生语文创新性学习的能力，我们决定继续开展“蓓蕾读书工程”，从如下几方面开展语文活动。
1、开辟“班级读书角”
（1）利用读书角，在各班文化环境中布置以读书为主题的“读书园地”。
（2）在“读书园地”的班上评比栏中设立“读书星”。
2、开展课前3分钟演讲活动
每节语文课上课之前，让一名学生在讲台前进行演讲，把准备好的演讲稿存档。课前3分钟演讲可以让学生更多的搜集资料，锻炼学生的演讲能力，提高学习的兴趣。
3、开展中秋节、国庆节等手抄报、黑板报比赛
（1）让学生以此增强热爱祖国，重视传统节日，弘扬传统文化。
（2）作为室内张贴物张贴，让学生随时都能学到更多的知识。
（3）借着这次活动让学生充分动手、动脑发挥想象力。
(4)根据每月不同的主题进行更换。
5、开展经典古诗诵读活动
（1）各班学生根据自己的喜好读自己喜欢的唐诗、宋词等。（2）各年级也可继续诵读《小学生必背古诗词》。
6、开展班级读书会、普通话比赛、作文比赛等。
营造书香校园，推进学校课外阅读，提高普通话水平，做到人人说一口流利的普通话。定时举行作文比赛，拓展学生的知识水平，提高写作能力。
7、开通红领巾广播站。
每天早晨上课前让小广播者播放学生的投稿，让学生的心灵情感在校内回荡，平时积极发动各班学生踊跃投稿，在快乐中提高语文写作水平，培养创作能力。
开展语文活动不仅开阔学生的视野,充实学生的知识,更重要的是在活动中让学生进一步认识自己、认识社会,提高对事物的判断能力和语文实际操作能力。另一方面,创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力,从而极大的提高了学生的语文创新能力。总之要有目的、有计划地开展语文活动，注意和其他学科活动的协调配合。开展课文活动要讲求实效，不要加重学生的负担。
（五）开展社会实践活动，开辟大语文舞台
生活是学习的源泉，丰富多彩的生活能够激发学习兴趣，开阔学生的视野，为创新学习提供了大量的学习载体。建议我校教师引导学生参与到探究活动中，让学生走出教材、走出校园，切实感受大语文的环境，突破狭隘的“课堂为中心”的束缚，在无限广阔的时空中，开掘一切可以利用的语文学习资源，让学生在生活中主动地、自觉地学习语文，用语文长才干、学做人。为此我们决定开展如下活动：
1、开展校外写作活动。
组织春游，让学生感受大自然的美，激发热爱大自然的兴趣，鼓励学生写出自己的心得体会。在活动中培养孩子的创新能力。（可以有组织的安排学生去卧佛寺公园参观，注意安全保障措施到位。）
2、做一次小记者，采访家长。
家长对孩子期望，家长心里的想法，家长的困惑都可以做为采访的内容。在活动中做好小调查，写好日记，周记。
开展社会实践活动，目的是指导学生在社会实践中学语文、用语文，了解社会、体味人生，在大的社会环境中求发展、求创新。使孩子们在社会生活中认识到知识的学习不再仅仅属于认知、理性的范畴，学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程,使学生的大胆想象、善于求异、勤于操作、敢于动手的实践能力得到恰到好处最大可能的培养，从而达到发展学生个性，开掘学生创新潜能的目的。
八、课题研究预期取得的成果及展现方式
1、深入研究课题实施的细则，定时召开研究会，汇报研究成果，及时评价，撰写阶段性报告。
2、认真积累、整理并推出课题研究阶段成果，撰写论文，及时反馈研究的情况，撰写相关的调查研究报告，对课题研究成果进行评价，形成结论，写好中期报告。
3、搜集学生获得的各类图片、文字、制作等资料，保存好影相资料，整理获奖证书，分类存档。
4、总结完善资料，撰写结题报告。
九、课题研究的基本原则
1、参与性原则
学生的主动参与是创新行学习的一个显著特征，要求全部学生共同参与，人人参与，制造足够的活动机会让学生全面参与。
2、探索性原则
要指导学生在阅读活动中去主动探求、培养创造精神，充分注意学生个性特点，有目的的让好、中、差生各抒己见，在各个环节安排好学生的思索时间。
3、实践性原则
学习和实践是科学教育中的两大活动，这两种活动在学生的认识和发展中都起着十分重要的作用，实践注重的是运用和创造价值。在教育中让两者有机结合，相互作用，以实现科学教育中实践与认识的双重价值。
十、课题研究的方法
1、观察法：观察学生在语文学习过程中的表现，了解他们的语文阅读、写作等学习现状。
2、调查法：通过问卷调查的形式，对本校学生开展语文活动状况进行调查分析。
3、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。
十一、课题研究的步骤
第一阶段：研究准备阶段（2011.11～2012.3）
1、申报课题，制定实施方案。
2、确定课题组成员，明确工作目标和工作任务。
3、通过调查问卷，分析现状。
收集与研究内容相关的学习资料和研究成果，并进行认真的学习和分析。
第二阶段：课题研究实施阶段（2012、4～2013.5）
1、撰写开题报告。
2、全面深入开展研究，定期做好汇报，总结工作。
（1）课题组研究人员在课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档、交流。（2）组织课题组成员理论学习，做好学习笔记和学习心得。（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生创新性学习的进展情况。
（4）对研究过程中获得的资料、数据进行分析汇总。撰写课题中期研究报告，并通过论文形式展示成果。
（5）每学期教师撰写与课题相关的研究心得、论文。
（6）通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第三阶段：总结鉴定阶段（2013.6～2013.11）
1、总结研究执行情况，做好结题工作，对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、整理工作。
2、写出课题论文和心得体会，全面展示研究成果；进行成果收集汇编（包括文字成果、影像成果等）
3、对研究成果进行验收，并做好推广。
十二、课题研究组织分工
组长： 左振栋
负责课题总筹划联络协调指导等工作。
成员：
王秀英
负责制定学期研究计划，完成开题报告的撰写。
吴秀丽
课题开展活动的研究与监督，收集过
程资料，和档案整理。
谢忠英
课题中期论证工作及阶段总结。徐美莹
负责理论总结工作，撰写结题报告。
十三、参考文献
刘敬发
《教学创新探索与实践》 黑龙江教育出版社，2002年6月第一版
朱林海
《新课程课堂教学论》
南方出版社，2003年3月第一版
《现代教育思想》
中央广播电视大学出版社
2001年6月第一版
《教师教学究竟靠什么---谈新课程的教学观》
北京大学出版
2002年6月第一版 《语文语课程标准》
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