让智慧充满教学的全过程_让课堂教学充满智慧
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让智慧充满教学的全过程
当今教育最为深刻的危机之一，就在于知识占据了至关重要的地位，培养和塑造“知识人”成为根深蒂固的教育理念。然而，真正重要的不是知识数量的多少，而在于能否找到有用的知识，是否善于运用知识。唯有当知识被用来开启心智，知识被用于解决实践问题的时候，知识才真正找到了通向美德的通途，才能够转化成为人生智慧的力量。而当知识仍然充塞着教育的全部，占据着教育的中心之时，智慧便只能被驱赶或冷落在边缘，或许偶尔成为教育者口中的目标与心中的梦想，却无法通过实践内化到受教育者的生命之中，成为每个人的生命内涵。在教育中，每一个人皆有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。
一、教育教学的全部不仅仅是传递知识。
反思我们平时的教学，可能更重视的还是一节课学生到底掌握了多少知识，这些知识对于提高学生的学习成绩有没有帮助。因此，那些成绩优异的学生往往被认为是聪明的孩子；与此相对，那些成绩平平，但在其他某些方面，比如说人际交往、组织能力等方面突出的学生，却常常被老师忽略。然而，又常常听到一些老教师感慨，那些曾经成绩平平的学生后来到了社会上，反而能有所作为，而一些曾经在学校考试中名列前茅的学生，在其事业上却并没有什么惊人的表现。这样的现象至少能让我们明白思维能力与学习成绩之间并没有必然的关系。因此，作为老师的我们，不能再将教学当成是传递知识的事业，而应该重视起孩子们思维的发展了。
二、要做善问的老师。
平时的教学中，我们要成为善于启发学生的教师，但千万不能将启发式教学流于形式。这就要求我们要根据恰当的教学内容，在最恰当的时机，能提出最有效的问题。因为有效的提问就是将老师要教授的学习内容转化为学生想学习的内容的最好契机；有效的提问是调动和拓展学生思维的最好方法；而思维本身其实就是不断提问、不断解决问题的过程。因此我们要成为善问的教师，在提问时要注意以下几个方面。①提出的问题要有适度的难度，要使学生对问题解决的努力有“跳一跳，够得到”的效应。②提出的问题要能针对具体的学生，每一个不同的问题，选择哪些学生进行回答，教师应事先有一个大概的意向。不能总是提问难度过高或过低的问题，也不能总是提问少数的几个学生，对于那些胆小羞怯、反应不是很积极的学生，尤其需要注意。③老师对于勇于回答和回答正确的学生要给予表扬，对于回答错误的学生要给予鼓励，一定要注意避免当众羞辱、嘲讽和挖苦学生。④教师要力图使自己所提问题成为学生继续讨论和不断追问的原动力。
三、教师不能过多地“控制”学生。
在教学中，教师要从指导学生的“指导者”转换为观察学生活动的“旁观者”和“参与者”，要尽可能多地为学生提供探究学习的材料却不轻易给出问题的答案。在课堂中，老师不要急于指点和展示自己的见解，甚至不要过早地为学生设计问题。要为学生提供思考的时间和空间，在必要的时候甚至可以让学生陷入思维的困惑状态，以便让学生养成自己主动思索、决策的思维习惯。
在教育教学中，应该让教学成为充满智慧的活动！应该让学生在经历良好的思维教育后，能本质地看问题，努力探索，发现周围世界的规律，让智慧充满教学的整个过程。
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