模块二必选案例分析_模块二必选案例分析1

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1.王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

答：

一、王老师列出的知识和技能目标，过程和方法目标对应布卢姆教学目标分类学中的认知领域。

（1）王老师在基础知识目标中了解作者生平和主要代表作，了解创作背景，了解“古风”文体的基本特征等属于认知领域中的知道这一层次；准确理解字、词、句的含义对应认知领域中的理解层次。

（2）王老师在基本技能目标中活学活用课文中出现的生词对应认知领域的运用层次；分辨古诗文中的虚写和实写部分对应分析层次。

（3）获得怎样学习古诗的方法目标对应认知领域的综合层次。（4）提高古诗词阅读和鉴赏能力对应认知领域的评价层次。

二、王老师列出的体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难，体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感，培养关注民生，关注现实的素养等情感态度与价值观目标对应布卢姆教学目标分类的情感领域。

2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时采用了归类分析法。她采用的树状图，各目标本身之间不存在逻辑层次或程序。

3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用Word，PowerPoint等软件工具来分析。思维导图能绘出主题分枝出去的树型思维结构，能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，这是其它软件不易办到的。

word软件,是我们比较熟悉和经常使用的工具,在画层次结构图上,它的作用不如思维导图,但在文字处理上,它却有它的优势,可以弥补思维导图的不足。

而使用PowerPoint制作课件，操作简单容易，比较实用于课堂应用，还可以在幻灯片中插入视频、录音或者图片等。

4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：王老师针对教学做出的调整体现了学习者特征分析的起点能力水平分析、学习态度及学习动机分析。

在第一次课教学效果不理想的情况下，王老师通过观察以及与校长交谈了解学生的能力水平，学习态度和学习动机。针对学习者的特征，重新调整了教学设计，在第二堂课上引导学生思考问题，主动探究学习，再找学生进行角色扮演等，充分调动了学生学习的积极性。5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 答：王老师对教学目标的阐述相对比较规范。王老师的教学目标虽然从新课标的三维教学目标出发，也体现了教学内容的要求，但在描述过程与方法目标时应多使用行为动词，另外王老师在备课时没有充分考虑学生情况，应分析学习者的学习特征来制定对应的教学目标。