地理学习评价的金点子_金点子学习评价办法
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地理学习评价的金点子，你需要吗？——切实可行的学生地理学习效果评价方案
欢城二中 王平 2011年8月5日 11:15 孙宜谦于11-8-5 11:21推荐我们的确需要借鉴这样“金点子”。
地理学习评价的金点子，你需要吗？——切实可行的学生地理学习效
果评价方案
老师们，你想通过地理学习评价发挥评价的教育功能，帮助学生上进，发展能力，使学生形成自我意识、自我教育和自我进步的能力吗？你想帮助学生认识自我，建立自信，进学生在原有水平上的发展，最大限度地挖掘出学生自身的潜能吗？你想全面反映学生一般能力和地理学习能力（包括地理自学能力、创新能力、运用地图能力、地理分析能力、动手能力、语言表达能力等）的发展程度，情感、态度、价值观的形成状况吗？你想公正、合理、全面地评价每一位学生，给学生以公平、公正的评价结果，同时从地理学习评价中获得较全面、可靠的反馈吗？笔者制定了一套切实可行的学生地理学习效果评价方案——地理学习评价的金点子，你需要吗？下面敬请参阅，笔者的几点拙见：
1.过程性评价（口头评价）与终结性评价（书面评价）相结合
过程性评价（口头评价）即是在学生平时的学习过程中随时对学生的学习各方面情况进行评价，这样，可以使教师随时得到学生各方面发展程度的反馈信息，可以使学生随时发现自身存在的问题，并及时加以改进，口头评价要求教师适时适度地对学生进行激励性的口头评价，让学生看到自己在学习中取得的进步和成绩，主动参与学习过程。教师不能用静态和停止的眼光去评价学生的阶段性学习质量，更不能根据考试成绩对其进行“对号入座”，必须着眼于学生的动态发展，应以博大的情怀去认真寻找并精心呵护每位学生的细微变化和潜在的发展。口头评价是课堂教学中用的最多的，如果学生在教学活动过程中表现出了学习的主动性，创造性和积极性，地理教师不应该禁锢学生思维，提倡“阳光思维”，尽量寻找其“闪光点”，因此，教师在评价上就应该积极化，这是激发学生学习本学科兴趣的最有效的途径。
最后再对学生各方面的发展作一个终结性评价（书面评价）。书面评价包括试卷测试和操行评语。组织考试试卷时，不仅要考查学生对书本知识点的识记程度，更要综合运用多个知识点解决现实地理问题的能力，设计的问题应该是开放性的，必须经过学生自己的综合思考、融会贯通才能抓住解题的要害，以考查学生的思维和联想能力。对学生答问题的总体要求既要用书本知识来指导对现实问题的观察与思考，又要联系实际问题深化对书本知识的理解与运用，真正做到学以致用，理论与实际紧密结合。在试卷的设计上，可以将一套地理试卷分为考查方式不同的两种试卷类型：客观题（第一卷）和能力考查题（第二卷）。客观题注重学生阶段性过关考试，能力考查题则注重选拔性考试，主要考核学生的理解力、分析力、综合力、应用力和评价力，对于学习比较困难的考生，可以对第二卷放弃答题。也可以适当增加开卷考试的内容，让学生边考边学，以达到培养学生收集、分析、整理资料和得出相关结论的能力。操行评价时教师的评语应以鼓励为主，来调动每个学生的学习积极性。
2.定量评价与定性评价相结合在地理学科中，定量评价比较适合于评价学生的基础知识、一般技能的掌握程度，但很难评价学生在平时学习中的态度表现、习惯养成、意志品质、自信心和自尊心及在实践活动中的参与程度、合作精神等。而这些可以用定性评价来衡量。定量评价与定性评价相结合有利于对学生地理学习效果进行综合、全面的评价。采用定量评价，对于学生的学业成绩的评定与处理，可实行等级制，用以淡化分数。定性评价方面，可采用档案袋评定法，实行个性化关注学生的成长过程，让学生自己判断自己的进步。可让学生自己保留学业档案袋，档案袋里应装入学生所学知识取得的成就，包括他人的评语、自己的反思、最满意的个人制作、最好的个人收集整理的地理信息、书面测试成绩最高的试卷等。
3.采用观察法，注重评价学生在地理学习中所形成的情感态度和价值观。
促进学生的心理发展是地理教学的基本目的，学生的情感态度与价值观是学生心理发展的主要内容。要注意观察学生在日常行为和学习活动中的表现，搜集评价信息，为进行有针对性的评价提供依据。教师在平时的教学中，要及时有效地对学生进行书面评价，并将评价结果用书面形式载入学生的学业档案，制定具体的评价方式和操作要领，做到客观、公正、公平，使用的评语也以激励性为主，鼓励学生使情感态度和价值观得到更进一步的发展。
4.学生自我评价、他人评价、教师评价相结合 自评是学生自己对地理学习过程的客观性自我评价，指学生对自己在地理学习活动中的优点和不足进行评价。互评包括学生间的相互评价和教师对学生的评价。这种评价方式主要使用于探究式教学的过程中和阶段性的考试终结时。形式可以是书面评价，也可以是口语评价，教师使用何种方式，要根据具体教学内容和阶段性时段的教学特点而定。地理研究性学习的评价采用书面评价较为方便。开展地理研究性学习，注重学生个体间差异和个体内差异，合理引导学生开展自评、互平相结合的评价方式，以促进富有个性的每一位学生全面发展和提高。自评让学生参与到评价中来，有助于发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，提高学生自我管理和调控能力。而自评和他评、师评相结合，更能全面、客观地评价一个学生。总之，地理学习的评价要强调评价主体的多元化、评价形式的多样化和评价内容的全面化和针对性。要关注学生的发展过程，针对不同学生的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方式的不足，采取多种评价方式。除了选用书面形式的测验、口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等常见评价形式，也要注意通过观察学生在讨论、实地观测观察、探究等活动中的表现来评价学生的学习。同时还要根据需要采取访谈、自我报告、轶事记录、作业、作品展示、小论文写作等评价方式。
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