班主任个案分析_班主任工作个案分析

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关于吴丽君同学的个案分析

一、个案基本情况：

姓名：吴丽君；性别：女；年龄：15岁；班级：202

二、问题行为概述：

该生行为规范极差，进入初中以来，迟到、早退，上课打闹，各方面表现极差，尤其语文成绩差，字也写得一塌糊涂，即不爱读书，又不认真，特别贪玩，成绩始终处下游。

三、问题背景分析：

该生父亲常年在外打工，无暇管儿。家庭经济条件优越，对孩子过分疼爱，有求必应，于是孩子养成了许多不良的习惯。与家长联系时，家长流露出一种无奈且放任的态度，甚至对女儿穿耳洞等问题视而不见，造成作业无法完成，甚至根本不做。

四、追踪调查：

1、家访 通过家访，了解该生家庭状况及以前的学习情况，并且请家长帮助，三方共同寻找该生优点，发现这个学生对老师比较热情、亲热，与同学关系极好，挺爱打抱不平；集体观念较强；人聪明，记忆力佳；比较爱文学，阅读面广。

2、谈话

多次找该生谈话，请她分析读书的目的，并且表扬她很有潜力，值得好好挖掘，以此提升该生对学习的兴趣。

3、鼓励

认真观察，并通过侧面了解该生在班级情况，发现有点滴优点，便及时表扬。比如，上课能主动回答问题，作业能按时完成等。

4、督促

该生学习基础差，并且上课不注意听，我就上课多注意她，找简单的问题让她做，并且督促她交作业。

五、转变情况

1、上课时纪律明显有进步，和周围同学说话现象明显有所克制。

2、基本能完成我布的作业，缺课现象少。

3、各课成绩，尤其是语文成绩逐步有了明显提高。

六、存在问题：

虽然该生取得巨大的进步，但还有值得改进的地方。如有时作业有拖拉现象，考试忽高低等。

杨纯春/二00六年七月

关于檀志文同学的个案分析

一、个案基本情况：

姓名：檀志文；性别：男；年龄：15岁；班级：310班

二、问题行为概述：

该生性格孤僻，常与同学闹矛盾，发泄不满，对值日班干发脾气，不听安排，不服管，老师批评时，总是强词夺理，基至“顶嘴”；在家不听长辈管教，不合作的逆反心理相当突出。

三、问题背景分析：

该生缺少家庭温暖。通过家访，我了解到该生父亲在外地打工，很少回家，继母带着一个与他年龄相仿的男孩和他生活在一起，他在家经常和继母对着干，把继母的表扬看成耍花招，把批评看成管制，父亲回家后批评教育了他，他又认为是偏心，干脆经常不回家，留宿在外。小学时，表现不是十分严重，自从进入了中学，他就把这种逆反心理迁移到老师和同学身上，已逐步发展到了攻击行为，和同学为一点小事就大吵大闹，甚至大打出手。

四、追踪调查：

1、家访：通过家访，了解该生的家庭状况，发现该生时常是到他的奶奶家或是外婆家过夜的。他对他的奶奶和外婆是非常的尊重，另外他的数学成绩也不是很差，测验时也经常能考得60多分，也非常喜欢看书。

2、对症下药：首先，我用集体的温暖感化他，使其与师、生心理相融。平时，多给予“优惠政策”，以缩短心理距离。第二，帮他结友。通过多方了解观察，看出他非常想和班长盛康作朋友。于是我便要求盛康同学主动地和檀志文交友，在生活和学习上关心他，并且安排班长盛康和檀志文同学住在一起，经常合作去完成某些任务。第三，业余时间我帮助他去协调家庭关系，为孩子补偿家庭的温馨，只要有了点滴的进步，我都会及时汇报给他的父母。帮助他树立了自信心。课外，我还介绍一些世界名著，中国名著给他阅读，培养他学习的兴趣，并督促他及时完成学习任务。

五、转变情况：

1、檀志文同学的成绩进步很快，我还暗地里和各课老师协调，共同帮助他，他的进步得到了各课老师们的一致好评。

2、放学回家了，檀志文同学能够积极的帮助继母做些家务事，母子之间的鸿沟终于被填平了。

3、和班级上的所有同学友善相处，已经深深的融入了这个班集体中。

六、存在的问题：

虽然该生取得了很大的进步，但他的学习上，各科不能均衡发展。取得了这样的成绩，已经是令人欣喜啦！

费世群

二00五年六月

关于杨健同学的个案分析

杨健 男 14岁 110班学生

一、病因：

一次，我上完了学校的公开课，征询完老师们的意见，回到教室，发现杨健同学红着双眼，坐在座位上，一言不发，闷闷不乐。我吃惊的询问他是怎么了。孩子的回答令我惊讶！“我真笨，丢死人啦！”感觉到与课上他未能回答出问题有关。“是因为刚才没有回答出问题吗？”他用力的点点头。我感到愧疚起来，这是我最失败的一节课了。孩子是希望别人喜欢自己，特别是得到老师的喜爱，而我的不经意使他失落，为他的自卑又雪上加霜。

杨健同学是一个不太引人注意的孩子，很少与同学一起玩的，也不爱说话。让他去做什么事总爱说“我不会”，“我不行！”原来是他刚刚入学，和他交流时发现他的发音、说话，方言非常重，我便笑了他一句，你说话好难听呢。从此以后，杨健同学便开始在别人面前就不太敢说话了。回答问题时，也是结结巴巴的，越是要求他慢慢的说，他就越紧张。以至于后来就根本说不出一句完整的话来。他是一个非常敏感的学生，由于失败的体验得到强化，自卑的心里越来越严重，自信心越来越不足，做什么事也不敢去尝试，害怕失败，小小年纪就被自卑困扰着。

二、会诊：

针对杨健同学的情况，我取得了家长的配合，采取了个别辅导与集体活动，优化环境与具体实践相结合的方式，使杨健这一类学生在活动中克服自卑，树立自信心，从而重新发现自我、超越自我。

三、对症下药：

1、合理期望。对孩子提出合理的期望，告诉他希望能够大胆的说话，哪怕只是问一声好呢。此外，让家长带着他到不同的场合，和陌生人说 话。当发现他有了一些进步就及时表扬鼓励，通过日常生活中的点滴小事逐渐培养孩子敢于说话的自信心。

2、潜移默化，巧妙训练。让孩子在无意识当中逐渐恢复自信。如在课堂上讲完一个题目后，先让学生们一起回忆解题的过程，然后再要求韩兵来复述一遍解题的过程，在他复述的过程中，时常用“你讲得太好了”、“你讲得对！”等话来及时的表扬和鼓励。

3、情景表演，强化训练。在课余时间，时常布置一些课外作业留给学生去完成，并且让杨健同学担任小组长，让他去辅导那些成绩比较差的学生。这样通过辅导其他同学，进行强化训练，让他不厌其烦的讲解习题的详细过程，从而逐渐摆脱了自卑感。

四、成果汇报：

杨健同学两年的努力，不仅克服了自卑，增强了自信心，无论课堂上，还是课外，都敢讲善讲，本学期期末考试进步突出。

费世群

2003年7月