秋天的雨教学案例_秋天的雨教学案例3

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《秋天的雨》教学案例

攸镇中心小学 肖忠英

一．案例背景

1、教学目标

（1）正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。

（2）通过朗读品味，感受秋天的雨带来的五彩缤纷的色彩。通过合作探究，领悟秋天的雨躲藏的好闻的气味。通过拓展迁移，了解动、植物准备过冬的知识。（3）激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

2、教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

3、教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

二、课堂实录

（一）激趣、感知，话秋雨

师：孩子们，你们喜欢雨吗？你喜欢什么样的雨？ 生：我喜欢春天的雨，细细的，柔柔的。

生：我喜欢夏天的雷雨，因为雷雨过后，可以看到美丽的彩虹。

„„

师：大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天门。今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。课件出示读书要求：

（1）一边读书，一边标出自然段

（2）想一想，每个自然段都写了什么内容。

生：认真读书，勾画相关的句子。生1：秋天的雨，是一把钥匙。

生2：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。生3：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

生4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

生5：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（二）交流、品读，体秋意

抓“钥匙”，悟秋意：

（1）课件出示：第一自然段

生：齐读。

师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

出示课件：你认为“______是一把钥匙，打开了______”。

生1：春雨是一把钥匙，它打开了春天的大门； 生2：小草是一把钥匙，它打开了春天的大门； 生3：尊重是一把钥匙，它打开了友谊的大门； „„

师：你有什么不懂的问题吗？

生：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？ 生：说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？ „„

师梳理问题，组织学生小组交流。

小组代表：秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。

师：秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！

师指导学生有感情朗读。抓“五彩缤纷”，赏秋色： 出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。” 师：“五彩缤纷”是什么样子的？

生：带着问题读书，勾画表示颜色的词语。生：交流，朗读带有表示颜色的词的句子。

课件出示：它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。师：“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有哪些呢？ 出示课件：

“它把＿＿___色给了＿＿＿__。” 品读：

（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

A、出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

B、指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？ 生：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！

（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

Ａ、为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢？

Ｂ、想象画面，读着读着，你好像看见了什么？

Ｃ、齐读。（慢、轻、柔）

（3）“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

Ａ、理解、想象“你挤我碰”、“争”

生：体会水果有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后。

Ｂ、带着丰收的喜悦齐读这句。

（4）“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

Ａ、体验：你就是一位美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。生想象自己是菊花仙子，跟随音乐翩翩起舞。

师配乐讲述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头„„千姿百态，漂亮极了。

学生配乐，美美地齐读。师过渡：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀！让我们一起去欣赏！（出示课件：秋景。）

生：欣赏秋之美，并跟随音乐及画面轻轻诵读课文。抓“气味”，品秋香： 出示句子：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。” 生：齐读，闭上眼睛，想象感受。师：你闻到了什么好闻的气味？

生：苹果、梨子、葡萄、柿子、菠萝、橘子„„ 生：海棠花、金银化、菊花、桂花„„ 生：烤红薯、炒板栗„„

师：同学们，假如此时你就在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ 生：我想摘果子 生：我想在树下乘凉

„„

师：这么多诱人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！

„„

抓“小喇叭”，听秋声：

课件出示句子： “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”

师：同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧。

生自主选择喜爱的动植物练读。师生互动，模拟情境。

师：是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢！多么快乐的景象呀！就让我们快乐的读读吧！

生快乐地读书。

师：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那诱人的芳香，还听到了那充满关爱的声音。同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢？

生：秋雨，你给我们带来了凉爽，谢谢你!生：秋雨，你给我们带来了收获，谢谢你！„„

师：让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！生：齐读最后一段。

（三）深化、拓展，抒秋情

课件出示秋天美景配乐整体图。师：古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”、“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘充满诗情画意的秋天吧！

小练笔：

这篇散文诗，作者以秋雨为线索，向我们展示了一个色彩绚丽的、丰收的秋天。如果以秋风为线索，或者以秋天的阳光为线索，又可以怎样写呢？ 秋天的风，是一把钥匙„„

三、板书设计

四、案例反思

这节课，我充分利用现代教育技术手段创设情境，通过多彩的画面以及美妙的音乐唤醒学生对秋天的认识，使学生在视听享受中走进秋天。这一教学内容的设计是在学生对文章主要内容有了整体把握的基础上重点体会“秋天的颜色、气味、声音”这三部分内容。由学生主动发现自己感兴趣的句子，然后再来进行汇报交流。教师以学定教，顺学而导，通过多种方式引导学生品读感悟。人文性是语文学科的灵魂。这样设计注重人文精神的体现，降低了内容理解的要求。充分挖掘语文教学的资源，实现由课内到课外的延伸。使注重过程的多元化评价落到实处。通过让学生赏秋色、品秋香、听秋声来体验自然赋予人类的美感，感悟语言文字的魅力。同时，朗读的过程就是学生感悟语言的过程，教师对学生的背诵以及创造性的表达及时予以鼓励性的评价，关注学生的学习过程。激发学生背诵和模仿表达的兴趣，很自然地完成了读写结合。

当然这节课，还存在许多不足之处，如教师对学生的诵读以及创造性的表达未能及时予以鼓励性的评价，没有关注学生的学习过程，只重视完成教学任务了。今后要在对学生的评价方面下功夫！